Teach Meet i Falkenberg 27/3

Som vanligt så var det himla trevligt med Teach Meet. Tyvärr så krockade det med våra klasskonferenser så jag missade en timme och ska titta ikapp. Dessutom var jag sjuk, så det blev väl sisådär... Men jag lovade att dela med mig av lite länkar och eftersom jag vet att Anna W är på semester i fjällsolen över påsk så förekommer jag henne (och bättrar på mitt samvete för att jag inte bloggat på länge)

Min popplet har jag lagt ut tidigare, men här kommer den igen:



Jag pratade väldigt kort om hur jag tänker när jag bygger mina lektioner. Jag hade inte tid att gå in på detaljer, så jag pasar på att utveckla mig här.

Jag arbetar i princip lärobokslöst. Det finns två anledningar till detta:
1. Jag kan inte hålla mig till en bok längre än en åttaveckorsperiod, och jag skippar i alla fall större delen av övningarna eftersom eleverna inte fått skriva i läroböckerna sedan 80-talet och få av eleverna rättar själva även om de får facit. Och jag rättar så lite som möjligt.
2. I engelskans mål för gymnasieskolan talas det mycket om att eleven ska få "möjlighet att utveckla kunskaper om livsvillkor, samhällsfrågor och kulturella företeelser i olika sammanhang och delar av världen där engelska används." och "möjlighet att, genom språkanvändning i funktionella och meningsfulla sammanhang, utveckla en allsidig kommunikativ förmåga." Det tycker jag är svårt att få till med böcker som oftast inte är så up-to-date. Dessvärre är också de flesta "nya" e-läromedel också bara "bok-på-burk" och inte värda pengarna, när man betänker hur mycket bra som finns på nätet om man bara letar lite.

Många hävdar att en bok är nödvändig för att ge eleverna struktur i sin inlärning. Men det är strukturen som är det viktigaste, inte den fysiska boken. Det är också svårare att anpassa en bok efter en grupp där nivåerna ofta är ganska blandade och inlärningsstilarna varierar. Själv har jag hittat en struktur som passar mig och ett verktyg som fyller sin funktion för att förmedla strukturen till eleverna. Jag har funderat på hur beroende jag är av mitt verktyg och har kommit fram till att jag kan se mig själv göra samma sak som jag gör i Edmodo även i Facebook, i Google Sites eller i IWeb: det är som sagt att det finns en tydlig struktur som är det viktigaste.

För mig är det viktigt att inte de olika förmågorna blir isolerade och även om jag ibland kan köra "grammatiklektioner" med traditionella genomgångar, milldrills och även ibland pappersövningar, eller läslektioner, eller lektioner som fokuserar på muntlig kommunikation, så är min strävan att VARJE vecka ska innehålla både muntlig och skriftlig kommunikation och reception, grammatik och ord. Och gärna också något roligt. Jag gillar spel: Både spel på datorn och brädspel och tävlingar. Det gör eleverna också.

Ett prov på hur en av mina lektioner kan vara upplagd hittar ni här.  Jag lägger inte ut lektionen förrän precis före, för jag vill oftast behålla lite av överaskningen. Om en elev behöver förberedas eller behöver lite extra förförståelse kan jag skicka länkar direkt till den, samma eller annat material. Materialet ska INTE vara en ersättning för att gå på lektionen; det ska alltid finnas ett mervärde i att komma, men OM man av någon anledning inte har möjlighet att vara med så ska man i efterhand lätt kunna ta igen vad man missat. 

Varje lektion börjar med att jag skriver upp på tavlan vad lektionen kommer att innehålla. Men jag försöker uttrycka mig lite kryptiskt för att behålla nyfikenheten hos eleverna. Och i princip varje lektion börjar med någon samlande inledning: En diskussionsfråga, en kort film eller ett ljudklipp som i exemplet. Eleverna har locken nere och uppmärksamheten framåt. Sedan guidar jag dem igenom det övriga materialet. Jag uppmuntrar eleverna att jobba tillsammans, läsa högt för varandra och hjälpas åt med övningarna och prata på engelska i så hög utsträckning som möjligt med varandra. Mitt klassrum är dessvärre ofta ganska bullrigt, på gott och på ont.

Lingro är ett av de coolaste verktyg jag vet just nu. Tyvärr är det bara engelskan som har ett svenskt lexikon, men kanske det finns elever som klarar av att använda t ex den fransk-engelska ordboken. Man kopierar bara in webb-adressen till det man vi läsa och sedan klickar man på de ord som man inte förstår. 

Det finns de som påstår att glosläxor är onödigt och att eleverna lär sig ord i alla fall. I ärlighetens namn så tycker jag att det är skitsnack! Det är en tydlig skillnad i språklig progression mellan de elever som läser sina glosläxor och de som inte gör det! Jag räknar aldrig in glosprovsresultat i betygen, oftast samlar jag inte ens in dem, men försöker vara noga med att ha läxförhör varje vecka. I gengäld har jag mycket sällan prov. Det finns en poäng med små förhör, men de ska ses som inlärningstillfällen, inte som examinationstillfällen. 

Det är oftast jag som väljer ut orden, men ibland så får eleverna skicka in förslag på Today's Meet medan de läser/lyssnar . Alla ord de har i läxa samlas i ett delat Google dokument. Många använder Glosor.eu eller Glosboken.se för att träna, men vi har uppfunnit en modern variant av den gamla "vikalappen"-metoden där man visar och döljer kolumner i kalkylblad. Funkar rätt bra!

De elever som kommer och ber om ursäkt för att de inte läst läxan får alltid ett leende, även om de är repeat offenders, och samma svar: Du lär dig för din skull, inte för min! Ta det här förhöret som en chans att träna på orden du inte tränat på! Jag ger ca 25 ord i läxa. Av dem väljer jag ut tio som eleverna får översätta från svenska till engelska, fem från engelska till svenska. Jag skriver på tavlan, de skriver på en papperslapp: När de är klara byter de med kompisen som sitter i jämte, öppnar sina datorer och rättar. 2 poäng för det ord som finns i ordlistan, rättstavat, 1 poäng för rätt ord men fel stavning, och 1 poäng för en schysst synonym (och där är jag domare). För de svenska orden får de 1 poäng. 

Stjäl gärna länkarna till lektionen om "ogooglebar"som är konstruerad för en Engelska 5-grupp på ett studieförberedande program. Den här artikeln tycker jag lämpar sig för Engelska 6. 

Road to Grammar har f ö fantastiskt pedagogiska förklaringar till grammatiken, men är inte alldeles lätt att hitta i. Grammar Snacks är fantastiskt trevliga, korta lektioner; över huvud taget är British Councils språk-sidor en guldgruva! Och ni som har NE.se - Kolla in e-språk!!!!

En värld av vetenskap!

När man känner sig sådär lite off och trött och slösurfar händer det ganska ofta att man hamnar i något verkligt bra! Jag kommer inte ens ihåg var jag hittade första länken, men att det var Nottingham Universitys sida om periodiska systemet vet jag. Åååå, vilka trevliga videos! Särskilt charmig tycker jag videon med tillkännagivandet av årets nobelpristagare är.

När jag tittat mig mätt på kemi så började jag utforska länkarna på sidan och hittade...

En sida om lite intressanta saker inom fysik och astronomi. Alla som känner mig vet ju att jag är fullständigt värdelös på att räkna, men tycker att det är extremt sexigt med siffror - i alla fall när de är kopplade till konkreta saker fast på ett abstrakt sätt; som här.

Dessutom har jag ju alltid gillat stjärnor, och förutom länken till Numberphile fanns ytterligare en länk till...

Deep Sky Videos där det finns massor med filmer om astronomi och astronomer. Där fanns också en länk till ytterligare en sida med beskrivningar av astronomiska och fysiska symboler som till exempel Ω, katter, fjärilar och Guiness-glas (-:

Sixty Symbols visade sig också vara en trevlig bekantskap. Jag tittade på fjärilsvideon som visade sig handla om kaos, om vad kaos är och hur det funkar, demonstrerat med biljardbollar, pendlar och vattenleksaker, av intelligenta och ganska roliga män.

Det lär finnas en del kvinnor i teamet också, men än har jag inte sett några.

Upphovsmannen till de här filmerna heter Brady Haran. Haran har gjort filmer åt Nottingham University sedan 2008, före dess för BBC och innan dess var han tidningsjournalist. Hans projekt handlar framför allt om vetenskap, men han har även gjort en serie som heter Words of the World, om utlänska ord i engelskan, och en om böckerna i Bibeln.
TÄNK om man hade haft hans jobb!

Spela in sig själv

I de två förra inläggen har jag nämnt screencasting-verktyget Jing. Jag upptäckte det i samband med att jag upptäckte Yacapaca, eftersom deras hjälp-videos är inspelade med detta verktyg. Jag har använt det jättemycket och många elever och kollegor har uppskattat att få svar på en fråga i bildform, ibland som skärmdump med kommentarer, och ibland med en enkel filmsnutt. Klippen och bilderna kan sparas till hårddisk eller lagras på Jings egen server.

Under morgondagens studiedag ska jag hålla ett litet seminarie kring att ge instruktioner på avstånd och jag hade tänkt att lägga fokus på Jing. Dock har jag när jag förberett mig kommit fram till att jag ju måste ta upp några alternativ: Man kan ju till exempel använda Skype och dela skärmen, eller Embedit.in där man kan rita lite också. Och så blev jag idag tipsad om Screencast-O-Matic där man inte ens behöver ladda ner programvara för att spela in sig själv och sitt skrivbord! (Men du behöver Java!) Du kan t o m (om du är lite slängd i programmering kan du till och med lägga till bildtexter, men det är inte jag...)



Så, Jing vs SOM:
Jing låter dig kommentera skärmdumpar, det gör inte SOM.
Med SOM kan du spela in dig själv samtidigt, med har du Mac kan du använda Photobooth för att lägga in dig själv.
För att använda Jing måste du ladda ner programvara, SOM kör du direkt på nätet.
Båda har lagringsservers.
Med SOM kan du spela in 15 min i gratisversionen, med Jing bara 5.
Med SOM kan du ladda upp direkt på Youtube, med Jing måste du spara och konvertera först.
Med SOM kan du exportera i flera vanliga format, vilket gör att du kan skicka filmer till elevernas mobiler om du vill!
Jing är fruktansvärt lättarbetad, SOM är ganska smidig.
Jing är en gul liten sol på ditt skrivbord, SOM är grå och fyrkantig som en öst-statspolisstation.

Ja, jag kommer nog att köra båda....

De svåraste eleverna är lärare

Höll en presentation av Yacapaca i dag för kollegorna i svensklärargruppen och några till. Det är alltid speciellt att hålla presentationer för kollegor, särskilt ens egna, och jag var ganska spänd och nervös. Det gick hyfsat, men blev inte riktigt så interaktivt och inte riktigt så klart och tydligt som jag tänkt mig. Hoppas att jag får lite hjälp att skapa svenska resurser nu... Mina invandrartjejer står och hoppar och vill ha "fylleri-övningar" i grammatik och ordförråd för att gnugga.

Varför bryta mot copyright-reglerna?

Nätet är en fantastisk plats att dela med sig på! Allt eftersom copyright-reglerna ändras och vi blir mer och mer upplysta om hur och vad vi får använda i skolsituationer, så ökar också antalet fria resurser att använda, med Copyleft-licenser och utan. En av dem som delar med sig är mannen som presenteras i den här artikeln på en av mina favoritbloggar:

Lots of Great Public Domain Images of Nature

Inspiration från Thornström

Vi hade fint besök i Falkenberg idag: Joachim Thornström, pionjären från Ystad, höll ett matnyttigt och underhållande föredrag på närmare två timmar på Falkenbergs stadsteater. "Alla" var där, både grundskolelärare och gymnasielärare, och det var bara ströplatser kvar på parkett. Thornström konstaterade att det var det största antalet han talat för någonsin.

Joachim utgick från Puenteduras fyra lär-områden och lade till en egen. Det område som både Thornström och Puentedura anser är viktigast är det sociala området: Arenor att mötas, för att presentera sin kunskap och få respons på sitt arbete. Thornström menade att om man var osäker på var man ska börja, så ska man börja i bloggosfären, och visade flera fina exempel på hur bloggar har använts även med mycket små barn.

Digitalt berättande är ett annat område: Att använda tekniken för att berätta på nya sätt och presentera sina texter, podcasts och filmer i olika forum.
"Varför är vi så fast i texten? Är det för att vi är osäkra på hur vi ska bedöma det andra?" frågade Thornström retoriskt.

Thornström är "en snål jäkel" och allt han visade är gratis och "i molnet", dvs oberoende av om du är på en PC eller Mac. Många av resurserna går dessutom att använda på Smartphones, vilket är ett av de två verktyg som Thornström tror kommer att göra laptoppen överflödig. Det andra är Ipadden, som han erkände tagit ett tag att hitta nyttan med, men han trodde att den nya "Paddan" med kamera kommer att bli en stor resurs i skolan.

En annan sak som Thornström erkände att det tagit lång tid att inse nyttan av är Twitter, men nu twittrar han och följer andras twitter hela tiden. För att demonstrera hur tjänsten fungerar tog han Melodifestivalen som exempel och visade hur twitterströmmen sett ut under lördagens semifinal. "Det mest omtalade ämnet i hela världen i lördags var Babsan! De måste undrat i andra länder vad Mel11# var!"

De två timmarna flög förbi! Ett roligt avbrott var när han Skypade med Frida, en ung singer-songwriter, som fick visa på vilka kommunikationsmöjligheter nätet ger. Hon spelade en av sina låtar för oss. Han direktsände också en liten stund av sitt föredrag via sin mobiltelefon genom Bambuser.

Världen är i sanning vårt ostron.

Thornströms länksamling hittar du här.