En rysare....
I slutet av förra veckan upptäckte jag att vår klass hade gått till slutspel i skolans fotbollskupp. Och att slutspelet låg på redovisningtid! "Det är frivilligt att spela", sa organisatörerna. Jo, hoppsan Kerstin! I en klass där nästan hälften av eleverna har idrottsspecialisering! Hade vi propsat på att de skulle missa slutspelet pga redovisningar i svenska och samhäll hade vi blivit lynchade. Hade någon stackare av de 9 ordinarie i laget vågat andas om att han ville redovisa i stället för att spela hade klimatet i klassen förmodligen inte återhämtat sig innan påsk i år tre! Så det var bara att planera om.
Som tur var gick det smidigt. Eleverna förlorade 80 minuter i arbetstid, men de tog det bra. Nu var vi bra spända; Skulle all den lektionstid vi satsat på projektet betala sig, eller skulle det bli en flopp? Man vet aldrig. Vi tyckte ju vi varit väldigt tydliga med förväntningar och kriterier, men 3 av 6 grupper hade missat deadline för reklam-bladet och vi visste att det varit turbulent i en av grupperna, där några hellre varit lediga än jobbat de sista lektionerna.
Redovisningsordningen lottades. Förutom en del små övningar var det första riktiga redovisningen för dem som gymnasieelever. Och de var tydliga, strukturerade och väl förberedda. En av grupperna hade klippt ihop en reklamfilm för sitt land som hade gjort vilken propaganda-minister som helst salig av lycka (vi ska prata om upphovsrätt nästa termin), de flesta hade tänkt igenom sina beslut och backade upp sina ställningstaganden med bra fakta. Det var tydligt att de allra flesta tog ansvar för hela gruppens arbete.
Eleverna utvärderade varandras presentationer med 3+ och delta, och vi hann med alla redovisningar på 2 och en halv timme, presentera "hemtentan" som de ska skriva efter jul, men tyvärr inte dela ut alla utvärderingarna innan vi nästan blev nersprungna av fotbollsspelarna som "var tvungna att värma upp, prata strategi och tejpa sig". Resten av klassen gick för att heja på. Det var de väl värda!
Snart har vi ett nytt projekt på G. Men först ska vi ha in de skriftliga arbetena också :)
lördag 22 december 2012
torsdag 6 december 2012
Projektdagbok 5
Oj, och helt plötsligt har det rusat iväg! Vad har hänt?
Jo, vi hade muntliga utvärderingar av ledarna i grupperna. Vi använde oss av samma metod som förut; 3+ och delta, men nu fick gruppmedlemmarna delge sin ledare både det positiva och det negativa. Gruppledaren fick lyssna och fråga om förtydligande, men inte avbryta eller förklara sig. Och måste säga tack.
Det gick jättebra! Det var mysiga stunder ihop med grupperna och jag gav också min feedback på det jag sett och hört. Eleverna gav varandra konstruktiv kritik och det märktes också i den digitala utvärderingen av veckans arbete att flera av ledarna tog till sig förbättringsområdena.
Vad har mer hänt? Sofia hade sitt kluriga quiz, och eleverna började läsa och bearbeta texterna i kursboken som dittills legat glömd i skåpet. Sofia hade första riktiga genomgången, och fick guldkommentaren: "Men det här kan man ju hålla på och jobba med hur länge som helst!" Nu börjar det gå upp för vissa hur komplext satsbildning är.
Vi slängde också in en joker: Grupperna måste ta ställning till om man ska satsa på massturism eller bevara sina naturvärden. Jag har ännu inte hunnit följa upp resultaten av diskussionerna som enligt uppgift skulle dokumenteras på Edmodo.
Sofia och jag spelade in en sokratisk diskussion om skatter i en soffa i personalrummet, och bröt båda ihop när vi tittade på filmen och konstaterade att YouTube nog måste ha både ett snygghetsfilter och ett intelligensfilter för vi var mycket snyggare på film än i verkligheten och det vi sa lät ganska smart! Det funkade bra att använda Hangouts och direktsända till YouTube och dela skärm och så. Det är dock ingen idé att försöka söka oss, för filmen är inte listad. Vissa av oss är inte redo för "stardome" än ;-)
Idag har eleverna spelat Rixdax för att repetera lite kring hur Sveriges riksdag funkar. Vi håller på att fundera på hur den individuella slutuppgiften ska utformas. Det blir nog en "hemtenta" som eleverna får jobba med under den första veckan i skolan. Frågorna får de före jul så de hinner fundera och fnula (och läsa sin roman).
Jo, vi hade muntliga utvärderingar av ledarna i grupperna. Vi använde oss av samma metod som förut; 3+ och delta, men nu fick gruppmedlemmarna delge sin ledare både det positiva och det negativa. Gruppledaren fick lyssna och fråga om förtydligande, men inte avbryta eller förklara sig. Och måste säga tack.
Det gick jättebra! Det var mysiga stunder ihop med grupperna och jag gav också min feedback på det jag sett och hört. Eleverna gav varandra konstruktiv kritik och det märktes också i den digitala utvärderingen av veckans arbete att flera av ledarna tog till sig förbättringsområdena.
Vad har mer hänt? Sofia hade sitt kluriga quiz, och eleverna började läsa och bearbeta texterna i kursboken som dittills legat glömd i skåpet. Sofia hade första riktiga genomgången, och fick guldkommentaren: "Men det här kan man ju hålla på och jobba med hur länge som helst!" Nu börjar det gå upp för vissa hur komplext satsbildning är.
Vi slängde också in en joker: Grupperna måste ta ställning till om man ska satsa på massturism eller bevara sina naturvärden. Jag har ännu inte hunnit följa upp resultaten av diskussionerna som enligt uppgift skulle dokumenteras på Edmodo.
Sofia och jag spelade in en sokratisk diskussion om skatter i en soffa i personalrummet, och bröt båda ihop när vi tittade på filmen och konstaterade att YouTube nog måste ha både ett snygghetsfilter och ett intelligensfilter för vi var mycket snyggare på film än i verkligheten och det vi sa lät ganska smart! Det funkade bra att använda Hangouts och direktsända till YouTube och dela skärm och så. Det är dock ingen idé att försöka söka oss, för filmen är inte listad. Vissa av oss är inte redo för "stardome" än ;-)
Idag har eleverna spelat Rixdax för att repetera lite kring hur Sveriges riksdag funkar. Vi håller på att fundera på hur den individuella slutuppgiften ska utformas. Det blir nog en "hemtenta" som eleverna får jobba med under den första veckan i skolan. Frågorna får de före jul så de hinner fundera och fnula (och läsa sin roman).
En värld av vetenskap!
När man känner sig sådär lite off och trött och slösurfar händer det ganska ofta att man hamnar i något verkligt bra! Jag kommer inte ens ihåg var jag hittade första länken, men att det var Nottingham Universitys sida om periodiska systemet vet jag. Åååå, vilka trevliga videos! Särskilt charmig tycker jag videon med tillkännagivandet av årets nobelpristagare är.
När jag tittat mig mätt på kemi så började jag utforska länkarna på sidan och hittade...
Dessutom har jag ju alltid gillat stjärnor, och förutom länken till Numberphile fanns ytterligare en länk till...
Sixty Symbols visade sig också vara en trevlig bekantskap. Jag tittade på fjärilsvideon som visade sig handla om kaos, om vad kaos är och hur det funkar, demonstrerat med biljardbollar, pendlar och vattenleksaker, av intelligenta och ganska roliga män.
Upphovsmannen till de här filmerna heter Brady Haran. Haran har gjort filmer åt Nottingham University sedan 2008, före dess för BBC och innan dess var han tidningsjournalist. Hans projekt handlar framför allt om vetenskap, men han har även gjort en serie som heter Words of the World, om utlänska ord i engelskan, och en om böckerna i Bibeln.
TÄNK om man hade haft hans jobb!
tisdag 27 november 2012
Projektdagbok 4
Det puttrar på... Det är svårt att vara cool ibland, och framför allt Sofia hade i slutet av förra veckan lite ångest över att eleverna bara diskuterar och inte förmår undersöka hur verkligheten ser ut! För att "lura" på dem lite kunskap så hade Sofia ett tufft quiz i måndags morse, och passade på att gå igenom de viktigaste punkterna lite lätt.
Själv fick jag i söndags äntligen tid att rassla igenom fredagens "utvärdering av eget arbete". Jag hade ett studiebesök från Ängelholms gymnasieskola att ta hand om och eleverna fick den korta svenska-lektionen att arbeta själva, och göra utvärdering på. Utvärderingen visade att många tycker att det är jättekul, men svårt och att vissa har börjat inse att de behöver mer information. Men de vill ha den levererad - inte söka den själva.
Denna veckan blir lite ryckig. På onsdag ska eleverna på studieresa till Göteborg och Sofia kommer att vara borta på torsdag eftermiddag också, så det blir inga föreläsningar denna veckan heller... Vi börjar fundera på om vi måste lägga redovisningarna direkt EFTER jul i stället. Någon grupp har redan börjat tänka på redovisningsformatet, men de flesta är fortfarande i uppbyggandefasen.
I fredags förvarnades eleverna om att de på torsdag kommer att göra en ledarutvärdering och gruppseminarium muntligt tillsammans med mig. Läskigt, tyckte vissa. Det känns viktigt att eleverna får träna sig på att ge och ta konstruktiv kritik. Vi kommer att använda 3+ och delta även den här gången, men sedan får man muntligt framföra sin feedback till ledaren som inte får avbryta och som måste säga tack. Vi får se hur det går...
Själv fick jag i söndags äntligen tid att rassla igenom fredagens "utvärdering av eget arbete". Jag hade ett studiebesök från Ängelholms gymnasieskola att ta hand om och eleverna fick den korta svenska-lektionen att arbeta själva, och göra utvärdering på. Utvärderingen visade att många tycker att det är jättekul, men svårt och att vissa har börjat inse att de behöver mer information. Men de vill ha den levererad - inte söka den själva.
Denna veckan blir lite ryckig. På onsdag ska eleverna på studieresa till Göteborg och Sofia kommer att vara borta på torsdag eftermiddag också, så det blir inga föreläsningar denna veckan heller... Vi börjar fundera på om vi måste lägga redovisningarna direkt EFTER jul i stället. Någon grupp har redan börjat tänka på redovisningsformatet, men de flesta är fortfarande i uppbyggandefasen.
I fredags förvarnades eleverna om att de på torsdag kommer att göra en ledarutvärdering och gruppseminarium muntligt tillsammans med mig. Läskigt, tyckte vissa. Det känns viktigt att eleverna får träna sig på att ge och ta konstruktiv kritik. Vi kommer att använda 3+ och delta även den här gången, men sedan får man muntligt framföra sin feedback till ledaren som inte får avbryta och som måste säga tack. Vi får se hur det går...
torsdag 15 november 2012
Projektdagbok 3
Sitter och lyssnar på elevernas diskussioner och låtsas jobba. Det är mycket intressanta åsikter som kommer fram. Den ena gruppen diskuterar först straffsatser och trillar sedan in i en diskussion kring annat, men skriver mest i sitt delade dokument. De enas om att Landets namn kan vänta till sist.
Den andra gruppen jämför kontinuerligt sina egna åsikter med Sverige och USA eftersom en av gruppmedlemmarna har bott där. En av gruppmedlemmarna sitter i stället och tittar på film i sin mobil, men vaknar till när diskussionen handlar om skolan. Diskussionen böljar mellan försäkringar kontra skatter, fri skolmat, obligatoriska ämnen i läroplanen, varför man ska läsa språk över huvud taget, om det räcker med engelska, hur man lär sig bäst, hur en skoldag ska se ut... En av eleverna är sekreterare och skriver ner nästan allt. Jag vågar inte gå in i dokumentet nu, för jag är orolig att jag kommer att störa dem.
Idag har jag fört in den skönlitterära läsningen och presenterat romanerna Sagan om ringen, 1984, Kallocain, Bröderna Lejonhjärta och Mio, min Mio.
Nu diskuterar de betyg i ordning och uppförande. "Det är grymt att tvinga en 12-årig kille att sitta still i en hel dag!" "Man skulle få klistermärken! Som hos tandläkaren!" "Det var ju kul när man var liten, men inte nu." "JO! Det är jättekul!"
Bara för att det är roligt skickade jag dem en "Värd att citera"-medalj på Edmodo.
Den andra gruppen jämför kontinuerligt sina egna åsikter med Sverige och USA eftersom en av gruppmedlemmarna har bott där. En av gruppmedlemmarna sitter i stället och tittar på film i sin mobil, men vaknar till när diskussionen handlar om skolan. Diskussionen böljar mellan försäkringar kontra skatter, fri skolmat, obligatoriska ämnen i läroplanen, varför man ska läsa språk över huvud taget, om det räcker med engelska, hur man lär sig bäst, hur en skoldag ska se ut... En av eleverna är sekreterare och skriver ner nästan allt. Jag vågar inte gå in i dokumentet nu, för jag är orolig att jag kommer att störa dem.
Idag har jag fört in den skönlitterära läsningen och presenterat romanerna Sagan om ringen, 1984, Kallocain, Bröderna Lejonhjärta och Mio, min Mio.
Nu diskuterar de betyg i ordning och uppförande. "Det är grymt att tvinga en 12-årig kille att sitta still i en hel dag!" "Man skulle få klistermärken! Som hos tandläkaren!" "Det var ju kul när man var liten, men inte nu." "JO! Det är jättekul!"
Bara för att det är roligt skickade jag dem en "Värd att citera"-medalj på Edmodo.
fredag 9 november 2012
Projektdagbok 2
Igår pratades det USA-val på Samhällslektionen, och eleverna fick inventera vad de skulle behöva vilja ha för små miniföreläsningar. Endast en grupp inkom omedelbart med önskemål. Vi får väl se om övriga hittar information på egen hand, eller om de vaknar till senare.
Idag på Svenskan, en kort lektion som kortas ytterligare av att NIU-eleverna alltid kommer sent pga träningen, gick jag, efter den återkommande ordkunskapsstunden, in på IMGD (Integrative Model of Group Development) och förklarade grupp-processen enligt Susan Wheelers teorier. Mycket kortfattat. Sedan fick eleverna lista goda ledaregenskaper och vi diskuterade demokratiskt ledarskap kontra auktoritärt ledarskap, laisse faire och eleverna fick skatta sig själva som ledare på en 10-gradig skala: Demokratiska eller auktoritära.
Sedan genomförde vi två utvärderingsrundor: Under den första utvärderade gruppledaren sin egen ledar-insatts under veckan, och gruppmedlemmarna utvärderade sin egen arbetsinsats. I runda nummer två utvärderade gruppledarna gruppens arbete under veckan och gruppmedlemmarna utvärderade gruppledarens insats. Vi använde metoden 3+ och Delta (Typ 2 stars and a wish). Jag samlade in alla utvärderingarna och sammanställde gruppledarnas utvärderingar av gruppens arbete för oss fröknar och sammanställde gruppmedlemmarnas anonyma utvärderingar av sina ledare och skickade den till dem.
Överlag hade alla utvärderat på ett väldigt genomtänkt och konstruktivt sätt; både för sig själv och för varandra. Ledarna fick många goda tankar att ta med sig, mest positivt men också en del förbättringsområden. Nästa vecka har de chansen att välja en ny ledare. Förhoppningsvis tar flera chansen att träna sitt ledarskap.
Idag på Svenskan, en kort lektion som kortas ytterligare av att NIU-eleverna alltid kommer sent pga träningen, gick jag, efter den återkommande ordkunskapsstunden, in på IMGD (Integrative Model of Group Development) och förklarade grupp-processen enligt Susan Wheelers teorier. Mycket kortfattat. Sedan fick eleverna lista goda ledaregenskaper och vi diskuterade demokratiskt ledarskap kontra auktoritärt ledarskap, laisse faire och eleverna fick skatta sig själva som ledare på en 10-gradig skala: Demokratiska eller auktoritära.
Sedan genomförde vi två utvärderingsrundor: Under den första utvärderade gruppledaren sin egen ledar-insatts under veckan, och gruppmedlemmarna utvärderade sin egen arbetsinsats. I runda nummer två utvärderade gruppledarna gruppens arbete under veckan och gruppmedlemmarna utvärderade gruppledarens insats. Vi använde metoden 3+ och Delta (Typ 2 stars and a wish). Jag samlade in alla utvärderingarna och sammanställde gruppledarnas utvärderingar av gruppens arbete för oss fröknar och sammanställde gruppmedlemmarnas anonyma utvärderingar av sina ledare och skickade den till dem.
Överlag hade alla utvärderat på ett väldigt genomtänkt och konstruktivt sätt; både för sig själv och för varandra. Ledarna fick många goda tankar att ta med sig, mest positivt men också en del förbättringsområden. Nästa vecka har de chansen att välja en ny ledare. Förhoppningsvis tar flera chansen att träna sitt ledarskap.
torsdag 8 november 2012
Projektdagbok
Under förra och denna terminen har vårt arbetslag gått STEPs utbildning om entreprenöriellt lärande. (Jag kan inte säga det, och tydligen inte heller stava det!) Den gav kanske inte just oss så mycket nytt, förutom att det stärkte oss i att det arbetssätt vi strävat efter när vi jobbat tillsammans är rätt! De närmaste månaderna kommer den här bloggen att användas som projektdagbok för Sofia Samhällslärarens och mitt senaste tilltag. Om ni vill ha tillgång till materialet, hör av er!
Klassen går i år 1 på gymnasiets ekonomiska program, men 7 av eleverna går det humanistiska programmet. I år samläser de bland annat svenska och samhällskunskap. Vi ville göra någon typ av demokrati-projekt med eleverna och fastnade för en uppgift som en av våra fd kollegor skapat där man säljer in en "ideal-stat" till en "Idol-jury", men vi ville utveckla den lite och spånade vidare. Vi hittade en uppgift från en lärobok; Landet Demokratien som vi gillade, men som vi ville busa om lite (förlåt Sanoma!) Vi vill naturligtvis ge eleverna kunskaper, men också upplevelser och KÄNSLOR att ta med in nästa kurs och i livet. Dessutom vill vi ge dem studieteknik och öva deras förmåga att jobba tillsammans. Som scout vill jag ju alltid ha in det personliga ledarskapet och lite ledarskapsträning, vilket ju passar bra in på Ekonomiprogrammet.
När vi brain-stormat färdigt såg konceptet ut så här:
Eleverna bygger i små grupper sin idealstat som presenteras på ett "säljmöte" i slutet av terminen.
Efter jullovet skriver de på lektionstid en personlig reflektion utifrån givna frågeställningar som varit kända för dem under en längre tid där de får chansen att redogöra för sina erfarenheter och kunskaper.
Arbetet dokumenteras i en Edmodogrupp där alla gruppmedlemmar ska ha tillgång till allt material alltid.
Vi stämde för säkerhets skull av mot kursplanerna i Samhällskunskap och Svenska, så vi inte var ute och cyklade, och verkligen fick med det centrala innehåll som vi strävade efter, och blev glatt överraskade när vi upptäckte att vi i ett enda projekt förmodligen (om det tar den riktning som vi vill) kommer att täcka upp i princip ALLT centralt innehåll i båda kurserna! OCH att vi i uppgiften ger eleverna chans att visa sina kunskaper och förmågor ända upp till A-nivå.
I måndags morgon hastade jag in på Sofias lektion med andan i halsen (vilket inte var svårt eftersom jag var sen och det är på tredje våningen). Lite spelad upprördhet för att väcka nyfikenhet innan vi visade följande film:
"Är det på riktigt!?" viskades det från raden längst ner.
Vi kallade till oss gruppledarna. All information går till dem och genom dem vidare i grupperna. Ett PM från Unionskontoret med fakta om landet som de fått ta över och ska nydana och den första uppgiften var att visualisera informationen i en kartskiss. Det satte grupperna på prov och det var tydligt att grupp-processen kommer att ta lite tid på vissa håll. Min personliga reflektion är att man allt för ofta bara kör igång, utan att ge tid till gruppen att sätta sig och därför tappar i effektivitet. I det här projektet ska vi försöka att jobba med gruppdynamiken och medvetenheten om ledarskapsstilar. (Ska smyga in ledarteori på svenskan - det står inte i läroplanen, men ändå).
Idag var andra lektionen. Den började med ett 5 minuters möte med ledningsgruppen där "ledstången" delades ut: Ett antalfrågeställningar, omarbetade från Sanomas Landets Demokratien. Övrigt-frågorna tog vi bort och tänker slänga in som "försvårande omständigheter" senare i processen. Några var jätteförvirrade, andra såg ut som de skulle spricka av förväntan. Precis som vi hoppas. Gruppledarna fick full frihet att styra över studietiden, och jag satt kvar i klassrummet på Skype och Google.
På de ställen jag hade insyn via Google jobbades det INTENSIVT! Jag är ganska säker på att det kanske inte stämde över allt, men det är det som är grejen: Man måste släppa kollen en bit för att se vart det leder, men finnas till hands ifall man behövs. Eftersom vi kommer att ha möten och utvärderingar varje vecka kommer det ganska snart att gå upp för de grupper som inte kommer någon vart att de behöver förändra sitt arbete. Men det är JÄTTEFRUSTRERANDE att inte få svara på alla frågor direkt som man brukar, utan bara hänvisa till gruppledaren.
I eftermiddag har Sofia klassen i Samhällskunskap. Hennes fråga till gruppen blir vad de behöver kunna. De ska göra en inventering och beställning av miniföreläsningar och material. Det ska bli intressant att se vad de säger!
Klassen går i år 1 på gymnasiets ekonomiska program, men 7 av eleverna går det humanistiska programmet. I år samläser de bland annat svenska och samhällskunskap. Vi ville göra någon typ av demokrati-projekt med eleverna och fastnade för en uppgift som en av våra fd kollegor skapat där man säljer in en "ideal-stat" till en "Idol-jury", men vi ville utveckla den lite och spånade vidare. Vi hittade en uppgift från en lärobok; Landet Demokratien som vi gillade, men som vi ville busa om lite (förlåt Sanoma!) Vi vill naturligtvis ge eleverna kunskaper, men också upplevelser och KÄNSLOR att ta med in nästa kurs och i livet. Dessutom vill vi ge dem studieteknik och öva deras förmåga att jobba tillsammans. Som scout vill jag ju alltid ha in det personliga ledarskapet och lite ledarskapsträning, vilket ju passar bra in på Ekonomiprogrammet.
När vi brain-stormat färdigt såg konceptet ut så här:
Eleverna bygger i små grupper sin idealstat som presenteras på ett "säljmöte" i slutet av terminen.
Efter jullovet skriver de på lektionstid en personlig reflektion utifrån givna frågeställningar som varit kända för dem under en längre tid där de får chansen att redogöra för sina erfarenheter och kunskaper.
Arbetet dokumenteras i en Edmodogrupp där alla gruppmedlemmar ska ha tillgång till allt material alltid.
Vi stämde för säkerhets skull av mot kursplanerna i Samhällskunskap och Svenska, så vi inte var ute och cyklade, och verkligen fick med det centrala innehåll som vi strävade efter, och blev glatt överraskade när vi upptäckte att vi i ett enda projekt förmodligen (om det tar den riktning som vi vill) kommer att täcka upp i princip ALLT centralt innehåll i båda kurserna! OCH att vi i uppgiften ger eleverna chans att visa sina kunskaper och förmågor ända upp till A-nivå.
I måndags morgon hastade jag in på Sofias lektion med andan i halsen (vilket inte var svårt eftersom jag var sen och det är på tredje våningen). Lite spelad upprördhet för att väcka nyfikenhet innan vi visade följande film:
"Är det på riktigt!?" viskades det från raden längst ner.
Vi kallade till oss gruppledarna. All information går till dem och genom dem vidare i grupperna. Ett PM från Unionskontoret med fakta om landet som de fått ta över och ska nydana och den första uppgiften var att visualisera informationen i en kartskiss. Det satte grupperna på prov och det var tydligt att grupp-processen kommer att ta lite tid på vissa håll. Min personliga reflektion är att man allt för ofta bara kör igång, utan att ge tid till gruppen att sätta sig och därför tappar i effektivitet. I det här projektet ska vi försöka att jobba med gruppdynamiken och medvetenheten om ledarskapsstilar. (Ska smyga in ledarteori på svenskan - det står inte i läroplanen, men ändå).
Idag var andra lektionen. Den började med ett 5 minuters möte med ledningsgruppen där "ledstången" delades ut: Ett antalfrågeställningar, omarbetade från Sanomas Landets Demokratien. Övrigt-frågorna tog vi bort och tänker slänga in som "försvårande omständigheter" senare i processen. Några var jätteförvirrade, andra såg ut som de skulle spricka av förväntan. Precis som vi hoppas. Gruppledarna fick full frihet att styra över studietiden, och jag satt kvar i klassrummet på Skype och Google.
På de ställen jag hade insyn via Google jobbades det INTENSIVT! Jag är ganska säker på att det kanske inte stämde över allt, men det är det som är grejen: Man måste släppa kollen en bit för att se vart det leder, men finnas till hands ifall man behövs. Eftersom vi kommer att ha möten och utvärderingar varje vecka kommer det ganska snart att gå upp för de grupper som inte kommer någon vart att de behöver förändra sitt arbete. Men det är JÄTTEFRUSTRERANDE att inte få svara på alla frågor direkt som man brukar, utan bara hänvisa till gruppledaren.
I eftermiddag har Sofia klassen i Samhällskunskap. Hennes fråga till gruppen blir vad de behöver kunna. De ska göra en inventering och beställning av miniföreläsningar och material. Det ska bli intressant att se vad de säger!
söndag 30 september 2012
Skoltidning eller bara tema
Den klassiska skoltidningen: Många timmars slit och sedan ett antal papperskopior att dela ut. På vår skola så dog skoltidningen för många år sedan: Det blev för krångligt när kvalitetskraven höjdes: Både elever och lärare ville att produkten skulle vara så bra att glädjen försvann. Och så tjafsades om pengar för kopiering.
Många gånger har jag sedan dess tänkt på att försöka återupprätta någon slags skoltidning: I bloggform prövade jag 2007. Det gick så där. På den tiden hade vi ett antal stationära datorer, och molntjänsterna var begränsade, så allt tog ju så mycket tiiiiiiiiid! Att använda skolans hemsida föll på att det var så krångligt att lära sig, och när Macarna delades ut tänkte jag att vi kunde använda IWeb. Men det var också krångligt eftersom man var tvungen att publicera på skolans server, och det kunde man bara göra i skolan. Eleverna var inte heller riktigt redo att publicera för världen vad de gjorde i skolan. Några gånger har jag helt enkelt lagt ihop en PDF-fil och så har eleverna fått printa ut själva om de vill..
Många affärer erbjuder numer sina reklamblad som blädderbara PDF-er. Jag har tänkt många gånger att det hade varit så kul att ha tillgång till ett sådant verktyg. Att kunna publicera ett lärmaterial, eller en samling elev-arbeten. Och AV EN HÄNDELSE så dök det upp i flödet på Edmodo!
http://www.youblisher.com/ är, som de själva uttrycker det, ett projekt och inte ett företag. Därför kan man inte förvänta sig support. Det är dock en synnerligen enkel tjänst att använda. Du registrerar ett gratis konto, laddar upp din fil, och får tillgång till inbäddningskoderna. Naturligtvis får man inte ladda upp upprättshovsskyddat material, och i instruktionerna trycker de på att man ska vara medveten om att man faktiskt laddar upp sitt material för hela världen att se. Nedan en presentationsfilm på engelska.
Nu ser jag fram emot att kunna göra fräcka tidningar/böcker med mina elever. Funderar på om vi inte ska börja med litteraturhistoria-fördjupningarna.... Wiki-experimentet blev ju inte jättelyckat....
Många gånger har jag sedan dess tänkt på att försöka återupprätta någon slags skoltidning: I bloggform prövade jag 2007. Det gick så där. På den tiden hade vi ett antal stationära datorer, och molntjänsterna var begränsade, så allt tog ju så mycket tiiiiiiiiid! Att använda skolans hemsida föll på att det var så krångligt att lära sig, och när Macarna delades ut tänkte jag att vi kunde använda IWeb. Men det var också krångligt eftersom man var tvungen att publicera på skolans server, och det kunde man bara göra i skolan. Eleverna var inte heller riktigt redo att publicera för världen vad de gjorde i skolan. Några gånger har jag helt enkelt lagt ihop en PDF-fil och så har eleverna fått printa ut själva om de vill..
Många affärer erbjuder numer sina reklamblad som blädderbara PDF-er. Jag har tänkt många gånger att det hade varit så kul att ha tillgång till ett sådant verktyg. Att kunna publicera ett lärmaterial, eller en samling elev-arbeten. Och AV EN HÄNDELSE så dök det upp i flödet på Edmodo!
http://www.youblisher.com/ är, som de själva uttrycker det, ett projekt och inte ett företag. Därför kan man inte förvänta sig support. Det är dock en synnerligen enkel tjänst att använda. Du registrerar ett gratis konto, laddar upp din fil, och får tillgång till inbäddningskoderna. Naturligtvis får man inte ladda upp upprättshovsskyddat material, och i instruktionerna trycker de på att man ska vara medveten om att man faktiskt laddar upp sitt material för hela världen att se. Nedan en presentationsfilm på engelska.
Nu ser jag fram emot att kunna göra fräcka tidningar/böcker med mina elever. Funderar på om vi inte ska börja med litteraturhistoria-fördjupningarna.... Wiki-experimentet blev ju inte jättelyckat....
måndag 24 september 2012
Formativ bedömning med Jing
Videon visar hur man arbetar med formativ bedömning via video och Google Docs. Det funkar naturligtvis att använda Jing (som jag har pratat om flera gånger och använder nästan dagligen nu för tiden) och vilket annat sätt att jobba med elevernas digitala texter, presentationer eller vad som helst!
Jing spelar in precis den del av skärmen du vill visa, och du kan visa och berätta vad du menar istället för att göra en krumelur som eleven ofta har svårt att tolka om du inte skriver en kommentar till (vilket tar lite tid). Du kan pausa och gå igenom texten i din egen takt.
Himla bra grej! Tack, Katarina Lycken Rüter, alias MsTigerteach, för film tipset!
Jing spelar in precis den del av skärmen du vill visa, och du kan visa och berätta vad du menar istället för att göra en krumelur som eleven ofta har svårt att tolka om du inte skriver en kommentar till (vilket tar lite tid). Du kan pausa och gå igenom texten i din egen takt.
Himla bra grej! Tack, Katarina Lycken Rüter, alias MsTigerteach, för film tipset!
tisdag 11 september 2012
Grammatik på nätet
Det finns enormt många resurser för att lära sig engelska på nätet, nästan så man drunknar! Det kan vara jobbigt att veta vad som är bra och vilken nivå resurserna håller. Min egen filosofi är att bättre med enkelt än för avancerat, bättre en kombination av flera än bara en enda.
British Council har ägnat många år åt att bygga upp sin webb-sida. Nu finns en eminent lärarsida, och sidor för barn (orange), tonåringar (lila) och för vuxna (grön).
Filmen följs av en FAQ om grammatiken och sedan några självrättande övningar.
British Council har ägnat många år åt att bygga upp sin webb-sida. Nu finns en eminent lärarsida, och sidor för barn (orange), tonåringar (lila) och för vuxna (grön).
Grammar Snacks
På den lila sidan finns Grammar Snacks, en samling av självrättande resurser för högstadiet och första kursen på gymnasiet. Avsnitten börjar med en lite rolig tecknad film som tar upp en grammatisk poäng och filmen är textad och språkfokus är tydligt markerat.Filmen följs av en FAQ om grammatiken och sedan några självrättande övningar.
Watch and Listen
På den gröna sidan finns flera grammatik resurser, bland annat Watch and Listen. Realia-filmer om det brittiska samhället följs av diverse övningar och grammatiska förklaringar. Jag har nedan gjort en lista för tydlighetens skull.
Camden Questions
Snowdon Tag Questions, what
Notting Hill Adjectives
Oxford Imperatives to give directions, Like as a filler
Transport and travel Present perfect, past simple
Animals Will, could, might
Art Articles
Blackpool Used to about the past
Christmas Difference between present continuous and present simple
Flathunting Present continuous, present perfect
Haloween Pronouns
Indoor sport Making predictions and past continuous
Night Out Phrasal verbs, offers and requests
Nothern Irland Keen on, he said, she said
Paris Make or Do
Shakespeare Into
York This and that
Loch Ness Conditional sentences
Big Meal Stuff and get
Bestival Verb patterns, need
Återkommer med fler resurser!
söndag 9 september 2012
Lyssnarkopior kan vara bra ibland
Ibland vill man skriva ut presentationer. Funktionen finns både i PowerPoint, KeyNote och också in Google Presentation. Nedan hittar du instruktionsfilmer hur du hittar funktionen i KeyNote och i Google Presentation:
Filmerna är inspelade i Jing som är ett gratis program från TechSmith (Camtasia) och URLerna har omvandlats till embed-koder med hjälp av Embed.ly
fredag 7 september 2012
Det bubblar i grytan!
Det händer så infernaliskt mycket på skolan: Den inledande studiedagen med Micke Gunnarsson, en av de svenska flipparnas pionjärer Daniel Barker och seminarier med inspirerade IKT-användare var en succé och nu bubblar det i grytorna, inte bara på Restaurang och livsmedel!
Intresset för Google Docs har exploderat, och jag har hittills haft två organiserade workshops om detta och massor av små impromtu-fixar-verkstäder i flykten. Ca en femtedel av lärarna har registrerat konton på Edmodo och använder det med en eller flera grupper, och vi har haft mycket roligt med gratisplattformen som jag hittade av en händelse i våras. Det bästa är ju att eleverna har tagit emot det mycket väl och verkar också spontan-använda den.
Eftersom Edmodo erbjuder mycket generösa fildelningsytor så har har lärare som inte riktigt vågat ta steget ut i offentligheten kunnat smyg-flippa i sina grupper, men åtminstone två lärare har tagit steget ut på YouTube och flippar matte och el-lära. Jag gör ett typisk flippa-trick i stället för att ge er länkarna så ställer jag frågan: Kan du hitta dem?
Jag har offantligt roligt på jobbet just nu! Och idag skrattade jag riktigt högt: Jag fick reda på av en kamrat att kommunens IT-kommunikations-strateger förfasat sig över min bloggs utseende och vill inte att man länkar från någon av kommunens sidor till den. Därför vill jag klargöra ett par saker:
(Det kanske är bäst att bokmärka mig, i fall du är en av dem som klickar dig hit från en mer officiell hemsida)
Kommer snart tillbaka med
En "ny" kul Google-funktion
En genomgång av snabba lektionsutvärderingar
Flippa-tips
och annat
Intresset för Google Docs har exploderat, och jag har hittills haft två organiserade workshops om detta och massor av små impromtu-fixar-verkstäder i flykten. Ca en femtedel av lärarna har registrerat konton på Edmodo och använder det med en eller flera grupper, och vi har haft mycket roligt med gratisplattformen som jag hittade av en händelse i våras. Det bästa är ju att eleverna har tagit emot det mycket väl och verkar också spontan-använda den.
Eftersom Edmodo erbjuder mycket generösa fildelningsytor så har har lärare som inte riktigt vågat ta steget ut i offentligheten kunnat smyg-flippa i sina grupper, men åtminstone två lärare har tagit steget ut på YouTube och flippar matte och el-lära. Jag gör ett typisk flippa-trick i stället för att ge er länkarna så ställer jag frågan: Kan du hitta dem?
Jag har offantligt roligt på jobbet just nu! Och idag skrattade jag riktigt högt: Jag fick reda på av en kamrat att kommunens IT-kommunikations-strateger förfasat sig över min bloggs utseende och vill inte att man länkar från någon av kommunens sidor till den. Därför vill jag klargöra ett par saker:
- Bloggen är inte en officiell jobb-blogg, utan jag bloggar på min fritid, även om bloggen råkar handla om mitt arbete.
- Åsikterna på bloggen är mina egna, de är ärliga, oköpta och baserade på mina erfarenheter och observationer.
- Mitt ironiska självporträtt i bloggens övre kant bör tolkas som att jag är elevernas förkämpe i det traditionellt möblerade klassrummet, inte som att jag tänker skjuta ihjäl elever eller kollegor.
- Jag har aldrig tyckt om bleka, trista färger och har aldrig hävdat att jag har god smak. Och tänker inte heller inom överskådlig framtid byta smak och blogga i verktyg som ser ut som ett nyhetsbrev från en begravningsentreprenör. Tvärtom funderar jag på att lägga till lite blinkande flash-appar :)
(Det kanske är bäst att bokmärka mig, i fall du är en av dem som klickar dig hit från en mer officiell hemsida)
Kommer snart tillbaka med
En "ny" kul Google-funktion
En genomgång av snabba lektionsutvärderingar
Flippa-tips
och annat
fredag 20 juli 2012
Det är detaljerna som gör det
Jag har fortbildat mig i sommar: Dels har jag gått en kort kurs för utbildare i Edmodo, gratisplattformen som jag tänkt pröva i höst, och dels har jag gått en sök-kurs i Google.
Google-kursen har pågått i två veckor med lektioner och aktiviteter nästan varje dagar och två "prov". Vi var många som deltog, men ändå lyckades kursledarna få det att kännas intimt och TREVLIGT. De två hang-outs som jag tittade på i efterhand besvarade deltagarnas frågor kring olika sökfunktioner och det generella budskapet var "Experimentera! Du kan inte ha sönder Google! Vi är här för att göra ditt liv lättare". Även om jag hade ett hum om många av funktionerna så gav kursen mycket kunskap och många tankar...
Avsnittet om källkritik inleddes med en genomgång av hur de söktermer jag väljer påverkar mina sökresultat. Och det borde jag ju tänkt på! Det är klart att värdeladdning påverkar! Alltså gäller det inte bara ha koll på att man använder specifika och relevanta söktermer för att göra en bra sökning, utan man måste också vara akut medveten om ords laddning och värde, något som jag som svensk-lärare försökt att banka i mina elever i flera år. Som exempel togs Falklandsöarna, vilket enligt vissa är "den ockuperande maktens" namn på Malvinerna. Man visade också på hur Google kan användas för att hitta flera synvinklar på ett ämne, genom översättningsverktyget och genom val av sökord.
En av de största vinsterna med kursen var kunskapen om ett enkelt kort-kommando! Kursledarens egna observationen gav tydligen vid hand att endast 10% av dator-användare känner till denna lilla pärla. Enligt hans egen definition av trovärdig källa kan dock denna siffra inte beläggas ;) Jag gjorde det inte, men bara under de här dagarna sedan jag fick vetskap om det har jag använt det säkert 5 gånger varje dag! Kommandot är cmd-F (på PC ctrl-F).
Detta lilla kommando öppnar en liten sökruta i fönstret eller dokumentet du har öppet och låter dig söka efter ett specifikt ord eller fras. Och hur många gånger har man inte suttit och svurit och blivit vindögd av att skumma och skrolla genom ändlöst långa dokument där man VET att man har sett något, men man hittar det bara inte! Med cmd-F är dessa frustrerande tillfälle snart ett blekt, sorgligt minne.
När jag, i vanlig ordning, tjatat hål i huvudet på min omgivning om denna upptäckt, har jag funnit att kunskapen om kortkommandon generellt sätt är väldigt låg - även bland människor som är nästan lika mycket datornördar som jag! Så därför kommer här en liten lista över de kort-kommandon som jag anser bör finnas i varje användares repertoar. Lär dig dem, och spara MASSOR av klickningar!
Google-kursen har pågått i två veckor med lektioner och aktiviteter nästan varje dagar och två "prov". Vi var många som deltog, men ändå lyckades kursledarna få det att kännas intimt och TREVLIGT. De två hang-outs som jag tittade på i efterhand besvarade deltagarnas frågor kring olika sökfunktioner och det generella budskapet var "Experimentera! Du kan inte ha sönder Google! Vi är här för att göra ditt liv lättare". Även om jag hade ett hum om många av funktionerna så gav kursen mycket kunskap och många tankar...
Avsnittet om källkritik inleddes med en genomgång av hur de söktermer jag väljer påverkar mina sökresultat. Och det borde jag ju tänkt på! Det är klart att värdeladdning påverkar! Alltså gäller det inte bara ha koll på att man använder specifika och relevanta söktermer för att göra en bra sökning, utan man måste också vara akut medveten om ords laddning och värde, något som jag som svensk-lärare försökt att banka i mina elever i flera år. Som exempel togs Falklandsöarna, vilket enligt vissa är "den ockuperande maktens" namn på Malvinerna. Man visade också på hur Google kan användas för att hitta flera synvinklar på ett ämne, genom översättningsverktyget och genom val av sökord.
En av de största vinsterna med kursen var kunskapen om ett enkelt kort-kommando! Kursledarens egna observationen gav tydligen vid hand att endast 10% av dator-användare känner till denna lilla pärla. Enligt hans egen definition av trovärdig källa kan dock denna siffra inte beläggas ;) Jag gjorde det inte, men bara under de här dagarna sedan jag fick vetskap om det har jag använt det säkert 5 gånger varje dag! Kommandot är cmd-F (på PC ctrl-F).
Detta lilla kommando öppnar en liten sökruta i fönstret eller dokumentet du har öppet och låter dig söka efter ett specifikt ord eller fras. Och hur många gånger har man inte suttit och svurit och blivit vindögd av att skumma och skrolla genom ändlöst långa dokument där man VET att man har sett något, men man hittar det bara inte! Med cmd-F är dessa frustrerande tillfälle snart ett blekt, sorgligt minne.
När jag, i vanlig ordning, tjatat hål i huvudet på min omgivning om denna upptäckt, har jag funnit att kunskapen om kortkommandon generellt sätt är väldigt låg - även bland människor som är nästan lika mycket datornördar som jag! Så därför kommer här en liten lista över de kort-kommandon som jag anser bör finnas i varje användares repertoar. Lär dig dem, och spara MASSOR av klickningar!
- cmd-A markerar allt
- cmd-C kopierar
- cmd-F söker i fönster och dokument
- cmd-S sparar
- cmd-T öppnar ny flik i webläsaren
- cmd-V klistrar in
- cmd-X klipper ut
- cmd-Z ångrar
Minnesregler:
- cmd-A Allt ska med!
- cmd-C Copy
- cmd-F Finner
- cmd-S Spara
- cmd-T Ta en ny!
- cmd-V Spetsen på limflaskan
- cmd-X Saxen
- cmd-Z Zhit!
Tack för tipset om minnesreglerna Ann-Charlotte Rundström!
När jag skrev det här inlägget använde jag 4 av de här kommandona.
- cmd-A Allt ska med!
- cmd-C Copy
- cmd-F Finner
- cmd-S Spara
- cmd-T Ta en ny!
- cmd-V Spetsen på limflaskan
- cmd-X Saxen
- cmd-Z Zhit!
När jag skrev det här inlägget använde jag 4 av de här kommandona.
onsdag 11 juli 2012
Snubbla på tangenterna
I vår generation plågades man genom skrivmaskinslektioner och fick lära sig Touch-metoden. De allra flesta hatade det, men det är en av de kunskaper från grundskola (och senare en kurs på Komvux) som jag VERKLIGEN har nytta av! Jag kan inte påstå att jag är vanvettigt snabb eller helt korrekt, men i jämförelse med många av mina vänner och elever skriver jag fort som f...
Ibland så träffar man elever som inser att det är en fördel att kunna korrekt fingersättning och att medvetet träna upp sin fingerfärdighet. Förr kunde man köpa dyra program, men nu finns det många helt ok, flexibla lösningar på Internet. Idag snubblade jag över den här:
http://www.sense-lang.org/typing/SV.html
På svenska är den ganska enkel. Den stora fördelen jämfört med många köpeprogram är att eleven kan anpassa övningen till sina egna intresse-områden (Jag minns fortfarande med fasa den horribla text om gäspningar som vi var tvungna att traggla oss genom på Komvux!). Eleven kopierar en text som intresserar hen in i rutan och sätter igång övningen.
Samma möjlighet att kopiera in egen text finns om man väljer den engelska versionen, men här finns också en koppling till BBC News, och eleven kan välja att skriva rubriker från BBC Sport, Entertainment, Financial t ex. Här ser jag ett mervärde i att eleven omedvetet tränar stavningsmönster och sitt passiva ordförråd.
Det finns också några spel: Två på svenska och åtminstone fem olika på engelska. Kanske kan vara något att sätta eleverna på när de inte har något att göra?
Ibland så träffar man elever som inser att det är en fördel att kunna korrekt fingersättning och att medvetet träna upp sin fingerfärdighet. Förr kunde man köpa dyra program, men nu finns det många helt ok, flexibla lösningar på Internet. Idag snubblade jag över den här:
http://www.sense-lang.org/typing/SV.html
På svenska är den ganska enkel. Den stora fördelen jämfört med många köpeprogram är att eleven kan anpassa övningen till sina egna intresse-områden (Jag minns fortfarande med fasa den horribla text om gäspningar som vi var tvungna att traggla oss genom på Komvux!). Eleven kopierar en text som intresserar hen in i rutan och sätter igång övningen.
Samma möjlighet att kopiera in egen text finns om man väljer den engelska versionen, men här finns också en koppling till BBC News, och eleven kan välja att skriva rubriker från BBC Sport, Entertainment, Financial t ex. Här ser jag ett mervärde i att eleven omedvetet tränar stavningsmönster och sitt passiva ordförråd.
fredag 15 juni 2012
Pynta klassrummet!
Vi är alldeles för dåliga på att piffa och stimulera det visuella lärandet i svenska skolor tycker jag... Någon gång efter år fyra blir det liksom "fult" att ha elevarbeten, bilder och läraffischer på väggerna. Undrar varför... Är det för att skolan ska vara så himla seriös?
På http://www.grammar.net/hi-res hittar ni MASSOR med fina grammatik-planscher som den här att trycka ut i A3-format och tapetsera klassrummen med. Och ja, man FÅR använda dem gratis, så länge man inte klipper och klistrar i dem.
Om ni tycker att det är bättre med tråkiga gråa väggar i klassrummet så kan du som använder en digital arbetsyta tillsammans med dina elever (blogg, lärplattform, PLE osv) så kan du t ex använda embedit.in eller zoom.it för att bädda in dem. Eller naturligtvis länka direkt. Men jag tror på att piffa, jag.
Glad sommar!
På http://www.grammar.net/hi-res hittar ni MASSOR med fina grammatik-planscher som den här att trycka ut i A3-format och tapetsera klassrummen med. Och ja, man FÅR använda dem gratis, så länge man inte klipper och klistrar i dem.
Om ni tycker att det är bättre med tråkiga gråa väggar i klassrummet så kan du som använder en digital arbetsyta tillsammans med dina elever (blogg, lärplattform, PLE osv) så kan du t ex använda embedit.in eller zoom.it för att bädda in dem. Eller naturligtvis länka direkt. Men jag tror på att piffa, jag.
Glad sommar!
söndag 10 juni 2012
Molnets baksida
Popplet verkar har kraschat! :(
Jag hade tänkt att göra en popplet för lärarresurser för att följa upp min poplett för elever, men popplet verkar övergiven och som en flygande holländare segla på Internet.
Jaja, jag har hittat så himla många roliga resurssidor på senaste tiden och vet inte riktigt hur jag ska samla dem mest effektivt. Några tips?
Annars ägnar jag mig mest åt att utforska Edmodo för tillfället. Kanske ses vi där?
Jag hade tänkt att göra en popplet för lärarresurser för att följa upp min poplett för elever, men popplet verkar övergiven och som en flygande holländare segla på Internet.
Jaja, jag har hittat så himla många roliga resurssidor på senaste tiden och vet inte riktigt hur jag ska samla dem mest effektivt. Några tips?
Annars ägnar jag mig mest åt att utforska Edmodo för tillfället. Kanske ses vi där?
tisdag 29 maj 2012
Kanal för tysk grammatik
På YouTube hittar man ju inte bara katter som kramas och sittande hästar utan även många lärare har hittat dit. En av dem är Sven Järgenstedt, lärare i spanska, tyska och svenska på LM Engströms gymnasieskola. Han har skapat en egen YouTube-kanal med grammatikförklaringar, främst för tysk grammatik, men några på spanska. Han säger i Facebook-gruppen Flippa Klassrummet att varje film tar honom ca 90 min att göra, men att han trots att det tar tid nog tänker fortsätta att bygga på biblioteket till hösten.
Initiativ som det här är lovvärda. På YouTube finns sedan förut flera stycken matte-kanaler. Tänk på, om du funderar på att dra igång ett eget YouTube-projekt, att det kan vara värt att kontakta någon som redan finns där och samarbeta! Om vi hjälps åt behöver inte hjulet uppfinnas hela tiden!
Initiativ som det här är lovvärda. På YouTube finns sedan förut flera stycken matte-kanaler. Tänk på, om du funderar på att dra igång ett eget YouTube-projekt, att det kan vara värt att kontakta någon som redan finns där och samarbeta! Om vi hjälps åt behöver inte hjulet uppfinnas hela tiden!
Mera spel, spela mera!
Det är ju så roligt att spela spel! Och små flash-spel kan vara världens kick som start på en lång lektion eller som energigivare mitt i någonstans när det börjar bli segt. Dock ska man aldrig använda spel bara som tidsfördriv: Skolan är en plats för lärande och spel i skolan ska ha någon typ av pedagogiskt värde. (De behöver inte vara tråkiga för det!)
Som energigivare och kickstartare ska spelet vara så lätt att det inte kräver massor av förklaring eller lämnar spelaren med en känsla av misslyckande. Jag tittar gärna på spel för de lägre åldrarna för sådana här aktiviteter. När det i andra sammanhang kan vara viktigt att det inte är "för barnsligt" är det precis det ett energi-spel ska vara!
Den här veckan har jag testat en ny sajt: www.arcademicskillbuilders.com som har spel i framförallt enkel aritmatik, men också stavningsspel, ordklasser och skrivmaskinsträning. Du kan spela själv, men framför allt kan du spela mot andra; både på webben eller starta ett spel ihop med kompisarna i klassen!
Det är så infernaliskt roligt att sitta och titta på när eleverna på blodigt allvar kastar sig in i Spelling Bee (en fördel med lurar om man spelar många i klassrummet!). Datorn läser ett ord (med amerikansk accent och ibland inte helt enkla ord heller!) och eleven ska så snabbt som möjligt stava rätt. Spelet tränar både stavning, tangentbordshantering och listening. Fyra spelare kan spela samtidigt, och eleverna bjöd in varandra till spel efter spel, och ljud nivån steg en del i klassrummet.
Furious Frogs tränar motsatsord, synonymer och homonymer, också för fyra spelare, medan tangentbordsträningsprogrammen Typing Jets (fyra spelare) och Sky Chase (upp till 12 spelare) tränar fingerfärdigheten; det sista med hela, korta ord på engelska och det första med kluriga bokstavskombinationer.
I morgon blir det lite mer Spelling Bees i klassrummet. Men bara som energi-höjare, och bara en liten stund för att bryta av i den "tråkiga" lästräningen.
Som energigivare och kickstartare ska spelet vara så lätt att det inte kräver massor av förklaring eller lämnar spelaren med en känsla av misslyckande. Jag tittar gärna på spel för de lägre åldrarna för sådana här aktiviteter. När det i andra sammanhang kan vara viktigt att det inte är "för barnsligt" är det precis det ett energi-spel ska vara!
Den här veckan har jag testat en ny sajt: www.arcademicskillbuilders.com som har spel i framförallt enkel aritmatik, men också stavningsspel, ordklasser och skrivmaskinsträning. Du kan spela själv, men framför allt kan du spela mot andra; både på webben eller starta ett spel ihop med kompisarna i klassen!
Det är så infernaliskt roligt att sitta och titta på när eleverna på blodigt allvar kastar sig in i Spelling Bee (en fördel med lurar om man spelar många i klassrummet!). Datorn läser ett ord (med amerikansk accent och ibland inte helt enkla ord heller!) och eleven ska så snabbt som möjligt stava rätt. Spelet tränar både stavning, tangentbordshantering och listening. Fyra spelare kan spela samtidigt, och eleverna bjöd in varandra till spel efter spel, och ljud nivån steg en del i klassrummet.
Furious Frogs tränar motsatsord, synonymer och homonymer, också för fyra spelare, medan tangentbordsträningsprogrammen Typing Jets (fyra spelare) och Sky Chase (upp till 12 spelare) tränar fingerfärdigheten; det sista med hela, korta ord på engelska och det första med kluriga bokstavskombinationer.
I morgon blir det lite mer Spelling Bees i klassrummet. Men bara som energi-höjare, och bara en liten stund för att bryta av i den "tråkiga" lästräningen.
söndag 13 maj 2012
De flesta gillar musik, och många lär sig språk genom att sjunga. Både uttal och ordförståelse tränas på ett naturligt sätt. Dessutom mår man BRA av att sjunga; det är vetenskapligt bevisat :)
Eleverna gillar LyricsTraining. Den är perfekt för de där "Vad ska jag göra nu? Jag är färdig - kan jag få kolla Facebook?" stunderna. Som ett Kinderägg: roligt, lärorikt och självrättande!
Nu finns LyricsTraining dessutom som telefonapp! I GooglePlay kan man ladda ner LyricsTap för Android. Har dock inte hittat någon IPhone-variant än...
Eleverna gillar LyricsTraining. Den är perfekt för de där "Vad ska jag göra nu? Jag är färdig - kan jag få kolla Facebook?" stunderna. Som ett Kinderägg: roligt, lärorikt och självrättande!
Nu finns LyricsTraining dessutom som telefonapp! I GooglePlay kan man ladda ner LyricsTap för Android. Har dock inte hittat någon IPhone-variant än...
onsdag 2 maj 2012
tisdag 1 maj 2012
Ni vet TED
- ... en av de där underbara källorna av visdom där människors hunger för kunskap och passion för undervisning samlas ideellt (ett annat ställe är hos Khan Academy) har uppfunnit ett nytt redskap för oss att föra kunskap vidare. Ni har säker hört buzz-uttrycket "flipping the classroom"? Det betyder helt enkelt att vända på steken: Ge UR-programmet, eller on-line aktiviteten, i läxa och frigöra tiden som det skulle tagit till att diskutera och lösa träningsuppgiften tillsammans i klassrummet.
Nu har TED startat en hel sida dedikerad till detta! Här kan du hitta färdiga lektioner på engelska med video, förståelsefrågor och reflektionsfrågor, men du kan också bearbeta dessa lektioner genom att välja ut eller lägga till frågor och göra lektionen mer personlig för ditt syfte och dina elever MEN du kan också välja vilken film som helst på YouTube och göra din egen lektion, på vilket språk som helst, lätt som en plätt och skicka den till dina elever! INTE NOG MED DET - om du ser till att du och de registrerar sig så kan du dessutom se vilka som tittat, om de brytt sig om att göra frågorna och om de reflekterat i skrift kring den fråga du givit dem. OCH det är gratis. För enkelheten skull registrerar du dig naturligtvis med din EDU-adress och lösen för att slippa hålla hundra miljoner lösenord i huvudet. Sedan är det bara att köra. Kolla in ett litet prov här. Lektionen är den inledande av tre små filmer som jag tycker passar till Eng5.
måndag 30 april 2012
Personlig rapport från SETT, Kistamässan 25-26/4 2012
En full buss av pedagoger, skolledare och verksamhetschefer åkte till Sveriges första mässa motsvarande BETT. Scandinavian Educational Technology Transformation hölls på Kista-mässan i Stockholm och ca 3250 personer hade föranmält sig. Inträdet till mässan var gratis, och kostnaden för det breda seminarieprogrammet överkomligt för fattiga pedagoger och deras arbetsgivare.
Vi anlände Kista sent på tisdagskvällen. Att Kista är Stockholms silicon valley är tydligt: Ett otroligt expansivt område där de nybyggda, halvfärdiga kontorskomplexen är fyllda med telecom-, IT-, försäkringsbolag och banker. Vägarna är så nya att de inte fanns med på busschaufförens GPS så vi snurrade runt en stund innan vi hittade rätt infart till Scandic Victoria Towers och Kistamässan.
Klockan 9.00 öppnade mässan och vi hängde på låset tillsammans med många andra mässdeltagare. Själv valde jag att hoppa över det första seminariepasset för att skapa mig en överblick över utställningen och missade enligt mina kollegor ett fantastiskt seminarium med Kristina Alexandersson som pratade om hur och varför skolan bör jobba med Internet som arena för lärande. Stefan Pålsson hade jag ju hört förut, och Skolverkets uppdrag är tydligt för mig, men jag är i efterhand lite putt för att jag valde bort Aron Salomon, Toronto, som talade om Think Global School.
Kl. 11.15 valde jag bort "Det flerspråkiga samhällets barn" med representanter från Nationellt centrum för svenska som andra språk för att lyssna på Per Brahm, som presenterade "Nya läromedel, nya arbetssätt". Brahm driver företaget Learnify, som bl a används av Stockholms stad. Learnify är en resurs som samlar olika kvalitetssäkrade lärresurser, kategoriserar dem och presenterar dem i en webb-portal som kan anslutas till skolans lärplattform eller användas fristående. För de som inte har lärplattform finns en minivariant i Learnify. Intressant, men min personliga reflektion är att föredraget framförallt var reklam för en produkt och att jag nog själv föredrar att leta, kvalitetssäkra och kategorisera mina favoritresurser istället för att betala för att någon annan gör det åt mig. Speciellt som kvalitetssäkringen verkade bestå av att "någon pedagog finner resursen värd att använda mer än en gång".
Kl. 13.00 försökte jag komma in på seminaret "Smartphones som kognitivt stöd i skolan", men seminariet hölls i en av de små lokalerna och kön sträckte sig genom halva mässhallen. Istället gick jag till Stockholms stads enorma monter och lyssnade på representanter från NE.se och UR som presenterade tjänsterna. Det är tydligt att NE.se har svårt att nå ut med informationen om sin fantastiska tjänst, för de närvarande lärarna, varav de flesta hade tillgång till tjänsten genom sina kommuner, inte hade en aaaaning om många av dess funktioner!
Kl. 14.15 hade jag nog gärna lyssnat på Dennis Westerberg, f.d. lärare från Landskrona vars föredrag hade titeln "Är du lönsam lille vän? Om inte köp ett munspel!" Westerberg siade om de förmågor som kommer att efterfrågas av skolan och de praktisk-estetiska ämnenas betydelse, men jag fick förmånen att smita in på ledarspåret och lyssan på Torild Røeggen från Kastellet Skole i Oslo som pratade om att utveckla digital kompetens genom användning av lärplattform. Røeggen, som har en bakgrund som forskare, hade förmånen att starta Kastellet Skole 2004 och utforma både byggnader och anställa personal för att möta den nya norska läroplanen som var under utformande.
Den norska läroplanen jämställer digital kompetens med baskunskaper som läsning, skrivning och räkning och Røeggen har åtta digitala grundkrav på sina lärare. Dessa åtta förändras allteftersom personalens digitala kompetens utvecklas och man behöver nödvändigtvis inte uppfylla alla åtta när man anställs - men man ska ha en VILJA att göra det! Lärplattformen har varit en naturlig del i både undervisning och administration och har förändrat kommunikationen mellan elever, lärare och ledning. Lärandet har tydliggjorts på alla plan, och Røeggen, som som alla skolledare strävar efter att finnas tillgänglig i verksamheten, har funnit att lärplattformen kompletterar klassrumsbesöken: Hon kan se allas planeringar och "dyka upp" när det händer roliga och intressanta saker, klappa folk på axeln för arbete som annars inte skulle varit synligt för rektor och följa upp problem när de uppstår. För även på Kastellet Skole finns 5% lärare som av olika anledningar inte gör det de borde och då kan de behöva hjälp att lösa uppkomna situationer. Røeggen var noga med att inte framhålla att plattformen var Fronter, men Fronters representant var efter seminariet destu mer noggrann med att påpeka att Torild Røeggen var inbjuden av dem för att tala.
Nu började vi bli lite mosiga i huvudet och tog en kaffepaus och missade "Kreativt berättande och kreativt lärande", ett annat norskt inslag, och "Ungas uttryck i digitala medier - en multimodal kompetens", fast vissa ansåg att det sistnämnda snarare var en fördel att ha missat. Sedan tog jag mig an Dale J. Stephens från San Fransisco.
Stephens rubrik var "Empowering students to hack their Education". Den vältaliga 23-åringen berättade högst personligt och med en god portion humor om sin egen bakgrund och hur han som 12-åring bestämt sig för att sluta skolan. Han och modern, som var high school-lärare, började ett home schooling program, som snabbt omvandlades till ett lärande där Stephens i sin egen takt undersökte och lärde sig det han ville och kände att han behövde genom att jobba som volontär i välgörenhetssammanhang, studera grodor i dammen bakom huset, bo i Frankrike i ett halvår o s v, allt med målet att komma in på ett "bra" college. Med topp-betyg från livets skola upptäckte han att Ivy Leauge-skolorna i princip köade för att erbjuda honom och andra studenter från samma "un-schooling" bakgrund eftersom de i de flesta fall är drivna, begåvade och kreativa, men han valde ett oansenligt college där han kunde kombinera naturvetenskap och skapande, men hoppade av utbildningen efter sju månader eftersom han kände att han lärde sig mindre på dessa sju månader än vad han lärt sig på en vecka av "un-schooling". En studiekamrat frågade Stephens om han inte skulle komma att sakna ölen och brudarna: "Som om man inte skulle kunna knulla och supa utanför universitetet, liksom!" raljerade Stephens. 20-år gammal startade han sedan UnCollege, en ideell rörelse som gör det möjligt för studenter att skapa sig en egen utbildning utan för systemet. I frågestunden fick jag reda på att Sverige är ett av två länder i världen som inte tillåter dylika egna utbildningsinitiativ. Det andra är Tyskland.
Stephens var också inbjuden till det mingel som hölls i Tänk Oms monter, där det bjöds på snittar och vin, och som föregick det stora mässminglet med coverband och allt.
Dag två blev lite underlig för mig och jag missade seminarierna, men koncentrerade mig på att ställa kritiska frågor till de lärplattformsleverantörer som var på plats, lyssna på samtal och tänka. Det var mycket värt det också, men när jag tittar tillbaka på programmet hade jag nog gärna hört Allan Kjær Andersen från Ørestads gymnasium i Köpenhamn, Ulf Jämterud från Bromma gymnasium, och Christina Löfving, vars blogg du finner i vänstermarginalen. Kl. 15.00 styrde bussen hem mot Falkenberg igen och i stället för den förväntat trötta tystnaden surrade luften av diskussioner, skratt och reflektioner kring lärande och IT. Vi var några som konstaterade att nästa år har Falkenberg en plats på mässan: Vi ÄR fortfarande i framkant och vi gör så mycket bra, och vi ska definitivt fortsätta utvecklas genom studiebesök, erfarenhetsutbyten och diskussioner med andra.
Vi anlände Kista sent på tisdagskvällen. Att Kista är Stockholms silicon valley är tydligt: Ett otroligt expansivt område där de nybyggda, halvfärdiga kontorskomplexen är fyllda med telecom-, IT-, försäkringsbolag och banker. Vägarna är så nya att de inte fanns med på busschaufförens GPS så vi snurrade runt en stund innan vi hittade rätt infart till Scandic Victoria Towers och Kistamässan.
Klockan 9.00 öppnade mässan och vi hängde på låset tillsammans med många andra mässdeltagare. Själv valde jag att hoppa över det första seminariepasset för att skapa mig en överblick över utställningen och missade enligt mina kollegor ett fantastiskt seminarium med Kristina Alexandersson som pratade om hur och varför skolan bör jobba med Internet som arena för lärande. Stefan Pålsson hade jag ju hört förut, och Skolverkets uppdrag är tydligt för mig, men jag är i efterhand lite putt för att jag valde bort Aron Salomon, Toronto, som talade om Think Global School.
Kl. 11.15 valde jag bort "Det flerspråkiga samhällets barn" med representanter från Nationellt centrum för svenska som andra språk för att lyssna på Per Brahm, som presenterade "Nya läromedel, nya arbetssätt". Brahm driver företaget Learnify, som bl a används av Stockholms stad. Learnify är en resurs som samlar olika kvalitetssäkrade lärresurser, kategoriserar dem och presenterar dem i en webb-portal som kan anslutas till skolans lärplattform eller användas fristående. För de som inte har lärplattform finns en minivariant i Learnify. Intressant, men min personliga reflektion är att föredraget framförallt var reklam för en produkt och att jag nog själv föredrar att leta, kvalitetssäkra och kategorisera mina favoritresurser istället för att betala för att någon annan gör det åt mig. Speciellt som kvalitetssäkringen verkade bestå av att "någon pedagog finner resursen värd att använda mer än en gång".
Kl. 13.00 försökte jag komma in på seminaret "Smartphones som kognitivt stöd i skolan", men seminariet hölls i en av de små lokalerna och kön sträckte sig genom halva mässhallen. Istället gick jag till Stockholms stads enorma monter och lyssnade på representanter från NE.se och UR som presenterade tjänsterna. Det är tydligt att NE.se har svårt att nå ut med informationen om sin fantastiska tjänst, för de närvarande lärarna, varav de flesta hade tillgång till tjänsten genom sina kommuner, inte hade en aaaaning om många av dess funktioner!
Kl. 14.15 hade jag nog gärna lyssnat på Dennis Westerberg, f.d. lärare från Landskrona vars föredrag hade titeln "Är du lönsam lille vän? Om inte köp ett munspel!" Westerberg siade om de förmågor som kommer att efterfrågas av skolan och de praktisk-estetiska ämnenas betydelse, men jag fick förmånen att smita in på ledarspåret och lyssan på Torild Røeggen från Kastellet Skole i Oslo som pratade om att utveckla digital kompetens genom användning av lärplattform. Røeggen, som har en bakgrund som forskare, hade förmånen att starta Kastellet Skole 2004 och utforma både byggnader och anställa personal för att möta den nya norska läroplanen som var under utformande.
Den norska läroplanen jämställer digital kompetens med baskunskaper som läsning, skrivning och räkning och Røeggen har åtta digitala grundkrav på sina lärare. Dessa åtta förändras allteftersom personalens digitala kompetens utvecklas och man behöver nödvändigtvis inte uppfylla alla åtta när man anställs - men man ska ha en VILJA att göra det! Lärplattformen har varit en naturlig del i både undervisning och administration och har förändrat kommunikationen mellan elever, lärare och ledning. Lärandet har tydliggjorts på alla plan, och Røeggen, som som alla skolledare strävar efter att finnas tillgänglig i verksamheten, har funnit att lärplattformen kompletterar klassrumsbesöken: Hon kan se allas planeringar och "dyka upp" när det händer roliga och intressanta saker, klappa folk på axeln för arbete som annars inte skulle varit synligt för rektor och följa upp problem när de uppstår. För även på Kastellet Skole finns 5% lärare som av olika anledningar inte gör det de borde och då kan de behöva hjälp att lösa uppkomna situationer. Røeggen var noga med att inte framhålla att plattformen var Fronter, men Fronters representant var efter seminariet destu mer noggrann med att påpeka att Torild Røeggen var inbjuden av dem för att tala.
Nu började vi bli lite mosiga i huvudet och tog en kaffepaus och missade "Kreativt berättande och kreativt lärande", ett annat norskt inslag, och "Ungas uttryck i digitala medier - en multimodal kompetens", fast vissa ansåg att det sistnämnda snarare var en fördel att ha missat. Sedan tog jag mig an Dale J. Stephens från San Fransisco.
Stephens rubrik var "Empowering students to hack their Education". Den vältaliga 23-åringen berättade högst personligt och med en god portion humor om sin egen bakgrund och hur han som 12-åring bestämt sig för att sluta skolan. Han och modern, som var high school-lärare, började ett home schooling program, som snabbt omvandlades till ett lärande där Stephens i sin egen takt undersökte och lärde sig det han ville och kände att han behövde genom att jobba som volontär i välgörenhetssammanhang, studera grodor i dammen bakom huset, bo i Frankrike i ett halvår o s v, allt med målet att komma in på ett "bra" college. Med topp-betyg från livets skola upptäckte han att Ivy Leauge-skolorna i princip köade för att erbjuda honom och andra studenter från samma "un-schooling" bakgrund eftersom de i de flesta fall är drivna, begåvade och kreativa, men han valde ett oansenligt college där han kunde kombinera naturvetenskap och skapande, men hoppade av utbildningen efter sju månader eftersom han kände att han lärde sig mindre på dessa sju månader än vad han lärt sig på en vecka av "un-schooling". En studiekamrat frågade Stephens om han inte skulle komma att sakna ölen och brudarna: "Som om man inte skulle kunna knulla och supa utanför universitetet, liksom!" raljerade Stephens. 20-år gammal startade han sedan UnCollege, en ideell rörelse som gör det möjligt för studenter att skapa sig en egen utbildning utan för systemet. I frågestunden fick jag reda på att Sverige är ett av två länder i världen som inte tillåter dylika egna utbildningsinitiativ. Det andra är Tyskland.
Stephens var också inbjuden till det mingel som hölls i Tänk Oms monter, där det bjöds på snittar och vin, och som föregick det stora mässminglet med coverband och allt.
Dag två blev lite underlig för mig och jag missade seminarierna, men koncentrerade mig på att ställa kritiska frågor till de lärplattformsleverantörer som var på plats, lyssna på samtal och tänka. Det var mycket värt det också, men när jag tittar tillbaka på programmet hade jag nog gärna hört Allan Kjær Andersen från Ørestads gymnasium i Köpenhamn, Ulf Jämterud från Bromma gymnasium, och Christina Löfving, vars blogg du finner i vänstermarginalen. Kl. 15.00 styrde bussen hem mot Falkenberg igen och i stället för den förväntat trötta tystnaden surrade luften av diskussioner, skratt och reflektioner kring lärande och IT. Vi var några som konstaterade att nästa år har Falkenberg en plats på mässan: Vi ÄR fortfarande i framkant och vi gör så mycket bra, och vi ska definitivt fortsätta utvecklas genom studiebesök, erfarenhetsutbyten och diskussioner med andra.
Ditt bästa lärtips?
- Vilket är ditt bästa lärtips? Släng upp ditt/din bästa tips/länk/metod på den digitala anslagstavlan till nytta för andra elever och lärare. Du har 160 tecken på dig att formulera dig och kan bifoga en länk till en sida, en bild eller ett ljud.
Spara gärna länken och kom tillbaka för att hitta nya grejer som du inte tidigare prövat. Du behöver inte logga in - det är bara att dubbelklicka var som helst på ytan. Det kan ta en liten stund innan ditt tips syns för alla!
tisdag 27 mars 2012
Socrative
När jag var på BETT förra året var det som intresserade mig mest Student Respons Systems av olika slag. Det fanns flera, med varierande handkontroller, whiteboard-kompartibilitet och pris. Inte så farligt dyra, men tillräckligt dyra för att inte en kommunal skola bara kan köpa så där på en höft för att pröva.
Tekniken går framåt snabbt - otroligt snabbt, och det som för ett år sedan var nytt och fantastiskt börjar bli vardag och billigt. Nu har det kommit en nätvariant som funkar med i princip alla webbläsare, med smartphones, läsplattor och datorer: www.socrative.com
Jag har tillbringat en del av dagen med att bara småtesta funktionerna och är lycklig! Lättarbetat, snabbt och verkar pålitligt. Det är en BETA så jag skulle inte förvåna mig om kontot börjar kosta pengar snart, men man kan ju använda det tills dess? Och om det känns som att det är värt det så kanske intresse finns för att köpa skollicens....
Tekniken går framåt snabbt - otroligt snabbt, och det som för ett år sedan var nytt och fantastiskt börjar bli vardag och billigt. Nu har det kommit en nätvariant som funkar med i princip alla webbläsare, med smartphones, läsplattor och datorer: www.socrative.com
Jag har tillbringat en del av dagen med att bara småtesta funktionerna och är lycklig! Lättarbetat, snabbt och verkar pålitligt. Det är en BETA så jag skulle inte förvåna mig om kontot börjar kosta pengar snart, men man kan ju använda det tills dess? Och om det känns som att det är värt det så kanske intresse finns för att köpa skollicens....
Att skumma för att slippa dyka
Det där med att väcka elevernas nyfikenhet är inte lätt - speciellt inte när det kommer en massa annat i vägen. Nu blir det avslut på Medeltiden denna vecka, men reflektion och kunskapstest, på måndag går lektionen bort pga geografi-resa till Köpenhamn (som jag åker med på men så mycket litteratur blir det inte...) och sedan går torsdagen bort pga att jag var korkad nog att låna ut lektionen före till matteläraren - och tänkte inte på att 1: Hans prov alltid drar över tiden, 2: De flesta av eleverna är som utsketna plommon efter matteproven 3: Det finns ingen fredag nästa vecka att ta igen.... Så: Nästa vecka blir att titta på Hej Litteraturen tillsammans, OM nätverket funkar tillfredställande, för i den salen finns inget trådat nätverk. Sedan får vi ladda om till efter påsk och inleda med några snaskiga anekdoter om teaterkonkurrensen i London, lite mord och slagsmål.... (Fast det är ju inte så himla skandalöst under just Renässansen) och så får jag väl lägga till lite mer blod, knark och sex i inledningen för att få eleverna lite nyfikna, i stället för nyttomaximering.....
VARFÖR inser man inte förrän det är för sent att litteratur är kul!?
VARFÖR inser man inte förrän det är för sent att litteratur är kul!?
tisdag 20 mars 2012
Popplet - smidigaste mindmapprogrammet!
Ojojoj, jag är förälskad!
Mindmapping är ett arbetssätt jag inte riktigt lyckats anamma i mitt klassrum, även om jag ofta rekomenderar det. Under en period förra året använde jag mindmapping för att åskådliggöra mina lektionsplaneringar, men hittade inget smidigt sätt att dela dessa med eleverna annat än i PDF-form, vilket liksom förfelade syftet, eftersom jag ville kunna dela länkar och sådant.
Och det verkar som svaret är popplet.com
Superlätt att redigera, superlätt att länka och lägga in, superlätt att bjuda in eleverna att samarbeta och superlätt att bädda in!
Dessutom kan man spara som PDF. Om man vill.
Mindmapping är ett arbetssätt jag inte riktigt lyckats anamma i mitt klassrum, även om jag ofta rekomenderar det. Under en period förra året använde jag mindmapping för att åskådliggöra mina lektionsplaneringar, men hittade inget smidigt sätt att dela dessa med eleverna annat än i PDF-form, vilket liksom förfelade syftet, eftersom jag ville kunna dela länkar och sådant.
Och det verkar som svaret är popplet.com
Superlätt att redigera, superlätt att länka och lägga in, superlätt att bjuda in eleverna att samarbeta och superlätt att bädda in!
Dessutom kan man spara som PDF. Om man vill.
måndag 19 mars 2012
Små bekymmer är också bekymmer
Arbetet med litteratur-wikins första fas börjar närma sig sitt slut. Bidragen trillar in, men vi har stött på en del problem: Om flera redigerar sidan samtidigt blir det krock och folks kommentarer och texter försvinner. Undrar om detta går att lösa genom att dela upp gruppen i projekt.....
Det är en lärotid, inte bara tekniskt. Man kan tycka att det tekniska pillet med hur man gör källhänvisningar och infogar bilder kanske tar onödigt mycket tid, men jag väljer att se det som en övning i kreativ problemlösning. Eftersom vi ska jobba vidare med Wikin hela resten av våren och en bra bit in på hösten så känns det som att det får ta tid. När eleverna lär sig behärska momenten här blir de också mer benägna att våga pröva att lösa problem med andra applikationer själva. Hoppas jag.
Enligt elevernas önskan har vi flyttat fram reflektion och kunskapstest en vecka, till nästa torsdag, med uppstart av Renässans-arbetet måndagen därefter. Tills dess måste jag ha ordnat inspirationspaketet. Jag var så nöjd med Medeltidspaketet på NE.se och fick det dessutom publicerat, men det är svårare att få ihop Renässansen... Det blir lätt bara Shakespeare....
Hmmm......
Det är en lärotid, inte bara tekniskt. Man kan tycka att det tekniska pillet med hur man gör källhänvisningar och infogar bilder kanske tar onödigt mycket tid, men jag väljer att se det som en övning i kreativ problemlösning. Eftersom vi ska jobba vidare med Wikin hela resten av våren och en bra bit in på hösten så känns det som att det får ta tid. När eleverna lär sig behärska momenten här blir de också mer benägna att våga pröva att lösa problem med andra applikationer själva. Hoppas jag.
Enligt elevernas önskan har vi flyttat fram reflektion och kunskapstest en vecka, till nästa torsdag, med uppstart av Renässans-arbetet måndagen därefter. Tills dess måste jag ha ordnat inspirationspaketet. Jag var så nöjd med Medeltidspaketet på NE.se och fick det dessutom publicerat, men det är svårare att få ihop Renässansen... Det blir lätt bara Shakespeare....
Hmmm......
tisdag 6 mars 2012
Global Conflicts - webbaserade spel om angelägna ämnen
Efter BETT förra året var jag enormt sugen på att testa Serious Games nätbaserade spel Global Conflicts, men fick trots ivrig kontakt med företaget inte insticksmodulen Unity Player att fungera. När jag härom dagen hittade ett glömt flygblad i en låda bestämde jag mig för att pröva igen och registrerade ett prov konto. Den här gången fungerar det bra!
Spelen består av ett helt undervisningspaket och ett rekommenderat upplägg för läraren med en inledande PowerPoint-presentation och genomgång av konfliktens bakgrund, spel, sammanfattande gruppdiskussion kring ett material, och möjligheten att redovisa genom t ex en artikel på Serious Games hemsida.
Läraren kan registrera elevgrupper och bjuda in eleverna till spelen och även dela kursen med kollegor. Denna funktion är inte öppen i provspelsläget, så jag kan inte avgöra hur smidigt det är, men min erfarenhet från andra spel, t ex Mission US (där funktionen tyvärr togs bort!) är att det är en mycket praktiskt funktion som om läraren kan se deras framsteg verkar motiverande på eleverna.
Nedan följer en liten snabb-recension av de 3 av 9 spel jag testat. Samtliga är testade på Mac, trådlöst på ett hemmanätverk (Telias snålabbonemang ADSL, max 2Mb/m), men i olika web-läsare: Safari och Chrome. Trots uppdatering och omstart av Firefox fungerade det inte att köra spelen i denna.
Palestina (Military operation) (undervisningsmaterial tillgängligt på engelska och danska)
Webbläsare: Safari
Man spelar den kvinnliga amerikanska journalisten Hannah och uppdraget är att följa med vid ett ingripande i ett palestinskt område i Israel för att skriva en artikel för en nyhetsbyrå. I början av spelet får man välja om man vill skriva för en israelisk tidning, en palestinsk eller för en europeisk och min känsla är att spelet påverkas något av det valet, men det påverkas mer av hur du väljer att prata med dina intervjuoffer, vad du väljer att fråga om och vad du väljer att avslöja.
Äventyret spelas på en dryg halvtimme. Engelskan är på medelnivå. Tyvärr verkar detta äventyr inte ha röst, vilket kan vara försvårande för elever med lässvårigheter och elever vars engelska inte är så avancerad. För att utesluta att detta berodde på webbläsaren prövade jag även i Chrome. Dock är språket anpassat för dialogformatet och flyter lätt utan alltför komplicerade begrepp.
Jag spelade äventyret två gånger: En utifrån uppdraget att skriva för en europeisk tidning (men blev refuserad för min artikel blev inge' bra eftersom jag bara plockat upp ett enda citat...) och den andra utifrån förutsättningen att jag skulle skriva för en palestinsk tidning.
Inte den version jag spelat, men jag känner igen delar av spelet.
Bakgrundsmaterialet ger en god överblick, och spelet ger enligt min mening en ganska god insikt i de olika gruppernas argument för varför situationen är som den är idag. Genom att tala med både befälhavare, civila och terroristmisstänkta får man en glimt av, och kan förhålla sig till, de olika aspekterna på problemen. Dock kan jag känna att man skulle kunna gott djupare in i situationen, men då hade det nog varit svårt att bibehålla en neutralitet i äventyret.
Afganistan
Webbläsare: Chrome
Huvudpersonen är en man som kommer till en liten by i södra Afganistan för att hjälpa sin vän som startat en skola för både pojkar och flickor med stöd av ISAF. Skolan har utsatts för hot och vännen ber dig hjälpa honom att ta reda på vem som står bakom hoten och försöka få en lösning för skolan. Dock hinner skolan brännas ner och vännen misshandlas innan man kommer fram till byn och man får förlita sig på intervjuer med olika personer.
Spelet finns på danska och engelska. Engelskan är inte svår att följa med, eftersom du både hör och kan läsa uttalandena. Dina egna motrepliker läses inte upp. Det gäller att välja rätt replik, för ibland kan de vara snarlika, men en nyans i ton och artighet avgör om din samtalspartner är positivt inställd eller inte. dock kan du oftast reparera dina fadäser.
Det här äventyret känns ännu mer spelinriktat än det förra. Förutom de val du kan göra finns det också ett moment där du ska leta bevis på tid och köra bil på dåliga vägar och undvika stenbumlingar och vägbomber. Det blir lite läskigt när du blir nedslagen och tillfångatagen av talibaner. Jag blev räddad av icke odelat heroiska ISAF-soldater och fick möjlighet att bestämma skolans öde.
Jag tyckte att spelet gav en mycket bra insikt om komplexiteten i konflikten och ingenting var svart eller vitt. Det var spännande 45 minuter och jag spelar gärna äventyret igen!
Border Crossing
Webbläsare: Chrome
I det här spelet får du välja mellan avatarerna Isabella och Santiago. Båda är amerikanska medborgare, men av sydamerikanskt ursprung. Uppdraget är att skriva en artikel om migrationens offer vid gränsen till USA. Ramberättelsen är stark: En ungkvinna har hittats död av en bonde i gränsområdet. Vid hennes sida ligger hennes åtta-månaders bebis, fortfarande vid liv.
Spelet finns på en mängd olika språk, bland annat svenska. Det första jag lägger märke till är ett stavfel och översättningen är klumpig på sina ställen. Det är mycket information att ta ställning till och spelet är heller inte upplagt som de som jag spelat förut. Mer tid går åt till förflyttning och frågorna är fler, upplagda i ämnen, men de är i sin tur upplagda så man förleds att bara klicka för att få fram nästa. Jag blir lite otålig och frestas ge upp på ett par ställen när inte historien går framåt. När tiden är ute har jag bara samlat på mig 2 av fem argument och bara drygt hälften av de 14 uttalanden som jag kanske skulle haft och vet inte vad jag skulle ha kunnat göra bättre? Det känns som jag kanske i så fall inte skulle ha försökt prata så djupt med varje intervjuperson, men spelet ger mig inte mycket överblick över frågorna innan jag väljer dem, som i de tidigare spelen.
Historian berör, men eftersom jag liksom inte kommer fram till något avslöjande så känns det bara frustrerande i slutet, vilket epilogen också visar. I "min" loggbok står det att jag kunde gjort bättre och att jag kanske ska komma tillbaka om ett år och se vad som hänt med de jag pratat med.Andra gången spelar på engelska och det går lite bättre: Nu vet jag var jag inte ska slösa min tid på. Dessutom kommer jag på att man kan springa! Jag hinner inte hämta upp alla argument, men får i alla fall en bättre rejting än förut, även om jag inte lyckas klämma åt "skurken", den amerikanska företagaren som anlitar arbetskraft till slavlön.
Sammanfattningsvis kan jag rekommendera Global Conflicts från Serious Games. Ett par av dem finns på svenska, men jag tycker gott man kan spela dem på engelska på gymnasienivå! Man vinner både i språkkvalitet och språkträning. Läraren måste dock vara beredd på att kanske göra en "gloslista" i förväg. Om min arbetsplats bestämmer sig för att skaffa en skollicens skulle jag definitivt tänka mig att spela med mina elever på engelskalektionerna i både Eng5 och Eng6.
Var dock uppmärksam på att inställningarna för spelen kan modifieras och som lärare bör du kolla upp vad som är de optimala inställningarna för ditt klassrum. Bland annat kan grafikkvaliteten ändras för att passa långsammare uppkopplingar och ljudnivåerna ändras. Försök INTE spela i Firefox och var noga med att tala om detta för eleverna för att undvika problem.
Spelen består av ett helt undervisningspaket och ett rekommenderat upplägg för läraren med en inledande PowerPoint-presentation och genomgång av konfliktens bakgrund, spel, sammanfattande gruppdiskussion kring ett material, och möjligheten att redovisa genom t ex en artikel på Serious Games hemsida.
Läraren kan registrera elevgrupper och bjuda in eleverna till spelen och även dela kursen med kollegor. Denna funktion är inte öppen i provspelsläget, så jag kan inte avgöra hur smidigt det är, men min erfarenhet från andra spel, t ex Mission US (där funktionen tyvärr togs bort!) är att det är en mycket praktiskt funktion som om läraren kan se deras framsteg verkar motiverande på eleverna.
Nedan följer en liten snabb-recension av de 3 av 9 spel jag testat. Samtliga är testade på Mac, trådlöst på ett hemmanätverk (Telias snålabbonemang ADSL, max 2Mb/m), men i olika web-läsare: Safari och Chrome. Trots uppdatering och omstart av Firefox fungerade det inte att köra spelen i denna.
Palestina (Military operation) (undervisningsmaterial tillgängligt på engelska och danska)
Webbläsare: Safari
Man spelar den kvinnliga amerikanska journalisten Hannah och uppdraget är att följa med vid ett ingripande i ett palestinskt område i Israel för att skriva en artikel för en nyhetsbyrå. I början av spelet får man välja om man vill skriva för en israelisk tidning, en palestinsk eller för en europeisk och min känsla är att spelet påverkas något av det valet, men det påverkas mer av hur du väljer att prata med dina intervjuoffer, vad du väljer att fråga om och vad du väljer att avslöja.
Äventyret spelas på en dryg halvtimme. Engelskan är på medelnivå. Tyvärr verkar detta äventyr inte ha röst, vilket kan vara försvårande för elever med lässvårigheter och elever vars engelska inte är så avancerad. För att utesluta att detta berodde på webbläsaren prövade jag även i Chrome. Dock är språket anpassat för dialogformatet och flyter lätt utan alltför komplicerade begrepp.
Jag spelade äventyret två gånger: En utifrån uppdraget att skriva för en europeisk tidning (men blev refuserad för min artikel blev inge' bra eftersom jag bara plockat upp ett enda citat...) och den andra utifrån förutsättningen att jag skulle skriva för en palestinsk tidning.
Inte den version jag spelat, men jag känner igen delar av spelet.
Bakgrundsmaterialet ger en god överblick, och spelet ger enligt min mening en ganska god insikt i de olika gruppernas argument för varför situationen är som den är idag. Genom att tala med både befälhavare, civila och terroristmisstänkta får man en glimt av, och kan förhålla sig till, de olika aspekterna på problemen. Dock kan jag känna att man skulle kunna gott djupare in i situationen, men då hade det nog varit svårt att bibehålla en neutralitet i äventyret.
Afganistan
Webbläsare: Chrome
Huvudpersonen är en man som kommer till en liten by i södra Afganistan för att hjälpa sin vän som startat en skola för både pojkar och flickor med stöd av ISAF. Skolan har utsatts för hot och vännen ber dig hjälpa honom att ta reda på vem som står bakom hoten och försöka få en lösning för skolan. Dock hinner skolan brännas ner och vännen misshandlas innan man kommer fram till byn och man får förlita sig på intervjuer med olika personer.
Spelet finns på danska och engelska. Engelskan är inte svår att följa med, eftersom du både hör och kan läsa uttalandena. Dina egna motrepliker läses inte upp. Det gäller att välja rätt replik, för ibland kan de vara snarlika, men en nyans i ton och artighet avgör om din samtalspartner är positivt inställd eller inte. dock kan du oftast reparera dina fadäser.
Det här äventyret känns ännu mer spelinriktat än det förra. Förutom de val du kan göra finns det också ett moment där du ska leta bevis på tid och köra bil på dåliga vägar och undvika stenbumlingar och vägbomber. Det blir lite läskigt när du blir nedslagen och tillfångatagen av talibaner. Jag blev räddad av icke odelat heroiska ISAF-soldater och fick möjlighet att bestämma skolans öde.
Jag tyckte att spelet gav en mycket bra insikt om komplexiteten i konflikten och ingenting var svart eller vitt. Det var spännande 45 minuter och jag spelar gärna äventyret igen!
Border Crossing
Webbläsare: Chrome
I det här spelet får du välja mellan avatarerna Isabella och Santiago. Båda är amerikanska medborgare, men av sydamerikanskt ursprung. Uppdraget är att skriva en artikel om migrationens offer vid gränsen till USA. Ramberättelsen är stark: En ungkvinna har hittats död av en bonde i gränsområdet. Vid hennes sida ligger hennes åtta-månaders bebis, fortfarande vid liv.
Spelet finns på en mängd olika språk, bland annat svenska. Det första jag lägger märke till är ett stavfel och översättningen är klumpig på sina ställen. Det är mycket information att ta ställning till och spelet är heller inte upplagt som de som jag spelat förut. Mer tid går åt till förflyttning och frågorna är fler, upplagda i ämnen, men de är i sin tur upplagda så man förleds att bara klicka för att få fram nästa. Jag blir lite otålig och frestas ge upp på ett par ställen när inte historien går framåt. När tiden är ute har jag bara samlat på mig 2 av fem argument och bara drygt hälften av de 14 uttalanden som jag kanske skulle haft och vet inte vad jag skulle ha kunnat göra bättre? Det känns som jag kanske i så fall inte skulle ha försökt prata så djupt med varje intervjuperson, men spelet ger mig inte mycket överblick över frågorna innan jag väljer dem, som i de tidigare spelen.
Historian berör, men eftersom jag liksom inte kommer fram till något avslöjande så känns det bara frustrerande i slutet, vilket epilogen också visar. I "min" loggbok står det att jag kunde gjort bättre och att jag kanske ska komma tillbaka om ett år och se vad som hänt med de jag pratat med.Andra gången spelar på engelska och det går lite bättre: Nu vet jag var jag inte ska slösa min tid på. Dessutom kommer jag på att man kan springa! Jag hinner inte hämta upp alla argument, men får i alla fall en bättre rejting än förut, även om jag inte lyckas klämma åt "skurken", den amerikanska företagaren som anlitar arbetskraft till slavlön.
Sammanfattningsvis kan jag rekommendera Global Conflicts från Serious Games. Ett par av dem finns på svenska, men jag tycker gott man kan spela dem på engelska på gymnasienivå! Man vinner både i språkkvalitet och språkträning. Läraren måste dock vara beredd på att kanske göra en "gloslista" i förväg. Om min arbetsplats bestämmer sig för att skaffa en skollicens skulle jag definitivt tänka mig att spela med mina elever på engelskalektionerna i både Eng5 och Eng6.
Var dock uppmärksam på att inställningarna för spelen kan modifieras och som lärare bör du kolla upp vad som är de optimala inställningarna för ditt klassrum. Bland annat kan grafikkvaliteten ändras för att passa långsammare uppkopplingar och ljudnivåerna ändras. Försök INTE spela i Firefox och var noga med att tala om detta för eleverna för att undvika problem.
onsdag 15 februari 2012
Mentimeter
Snabba utvärderingar eller värderingsövningar blir lätt att genomföra i klassrummet med Mentimeter. Du skriver helt enkelt in din fråga och svarsalternativen och ger eleverna en webb-adress som de kan nå från sin dator eller sin mobiltelefon; de klickar sitt svarsalternativ och inom några sekunder ser du hur de svarat på din skärm eller på whiteboarden.
Varför inte få ett snabbt kvitto på att eleverna förstått genomgången? Eller förbered en frågesport och diskutera rätta och fel gissningar. Eller ett helt prov? Du behöver ingen inloggning, inga lösenord; lätt som en plätt!
Ovan ser ni klassutvärderingen av dagens inspirationsdag, konstruerad medan eleverna kom in i klassrummet och avklarad på 5 minuters lektionstid. Plötsligt så känns det som att de där jobbiga klassrådsomröstningarna kan klaras av på ett smidigt sätt.
Varför inte få ett snabbt kvitto på att eleverna förstått genomgången? Eller förbered en frågesport och diskutera rätta och fel gissningar. Eller ett helt prov? Du behöver ingen inloggning, inga lösenord; lätt som en plätt!
Ovan ser ni klassutvärderingen av dagens inspirationsdag, konstruerad medan eleverna kom in i klassrummet och avklarad på 5 minuters lektionstid. Plötsligt så känns det som att de där jobbiga klassrådsomröstningarna kan klaras av på ett smidigt sätt.
tisdag 14 februari 2012
Bästa eduWikin 2011 - ICTmagic
ICTmagic - home
Här hittar du himla trevliga tips, från lärare till lärare! De flesta är naturligtvis engelskspråkiga, men det spelar väl ingen roll! I wikin använder också skaparen flera av de resurser han tipsar om - det är alltså inga krångliga proffsapplikationer som kräver expertprogramering, utan praktiskt användbara grejer att använda i undervisningen för dig och för eleverna.
Här hittar du himla trevliga tips, från lärare till lärare! De flesta är naturligtvis engelskspråkiga, men det spelar väl ingen roll! I wikin använder också skaparen flera av de resurser han tipsar om - det är alltså inga krångliga proffsapplikationer som kräver expertprogramering, utan praktiskt användbara grejer att använda i undervisningen för dig och för eleverna.
måndag 13 februari 2012
Idag small det!
Startskottet för den bästa litteratur-wikin i världen, läromedlet alla elever slänger sig över: De eviga berättelsernas wiki.
Än ser den inte mycket ut för världen; faktum är att efter idag är den i kaos. Jag hittade nämligen en mycket hjälpsam lektionsplanering på wikispaces om hur man gör en wiki, och under 50 helt vilda minuter övades de mest basala handgreppen in. Det blev en övning i engelska, läsa instruktioner, tålamod och teknik.
Det är alltid lite lätt illamåendeframkallande att ställa sig framför klassen med en lektion som man 1: Inte själv skapat, 2: Inte förut testat, 3: Som är helt teknikbaserad och kan gå åt fullständigt fanders om en point ger upp. Men "min klass" är vana vid det här laget och de är oerhört roliga att jobba med. Det är aldrig tyst, det är sällan ordning, men det blir resultat!
Naturligtvis fick vi problem. Jag skickade ut lösenorden för ganska länge sedan och några hade raderat mejlet med aktiveringslänken. Som tur var hade jag sparat ett kalkylblad med alla användarnamn och lösenord. (Attans, insåg just att jag borde ha bett alla som bytte att skriva ner sina nya lösen!) Sedan funkade redigeringsverktyget inte alls för ca en tredjedel av klassen. Ganska snart insåg vi att den felande länken var en mycket gammal version av Firefox, men i Safari eller Chrome funkade det utmärkt.
Sedan var det naturligtvis en elev som missade punkt ett i instruktionen: Skapa en ny sida och döp den till ditt namn! Vilket fick till följd att eleven redigerade wikins första sida och raderade länkarna som jag lagt upp för övningen! Och då fick jag snabbt lära mig hur man återställer en sida till en tidigare version.
När eleverna under glam och gamman hjälpt varandra genom den två sidor långa övningen och skapat varsin undersida med inbäddad YouTube-film, dokument och sina favoriter i olika stil, fick de smaka på inspirationspaketet från NE.se och så kom vår eminenta skolbibliotekarie och presenterade två bokvagnar med litteratur om medeltiden, om dess berättare och verk från epoken. Efter att hon presenterat litteraturen svärmade ungdomarna kring vagnarna för att titta och bläddra. Nästa lektion ska de välja fördjupningsområde och skapa en projektplan, bestämma dokumentationssätt och börja jobba på allvar. Varje elev ska lägga upp ett arbete per epok och aktivt granska och förbättra någon annans arbete. Dessutom ska de träna på och svara rätt på ett antal quiz-frågor på Yacapaca, typ de här:
- När ska det vara färdigt? frågade Maria (som vanligt).
- Ja, någon gång 2015. Eller så... Kanske. Vi får väl se hur det går, svarade jag.
Om någon månad kopplar jag på älvorna.
Än ser den inte mycket ut för världen; faktum är att efter idag är den i kaos. Jag hittade nämligen en mycket hjälpsam lektionsplanering på wikispaces om hur man gör en wiki, och under 50 helt vilda minuter övades de mest basala handgreppen in. Det blev en övning i engelska, läsa instruktioner, tålamod och teknik.
Det är alltid lite lätt illamåendeframkallande att ställa sig framför klassen med en lektion som man 1: Inte själv skapat, 2: Inte förut testat, 3: Som är helt teknikbaserad och kan gå åt fullständigt fanders om en point ger upp. Men "min klass" är vana vid det här laget och de är oerhört roliga att jobba med. Det är aldrig tyst, det är sällan ordning, men det blir resultat!
Naturligtvis fick vi problem. Jag skickade ut lösenorden för ganska länge sedan och några hade raderat mejlet med aktiveringslänken. Som tur var hade jag sparat ett kalkylblad med alla användarnamn och lösenord. (Attans, insåg just att jag borde ha bett alla som bytte att skriva ner sina nya lösen!) Sedan funkade redigeringsverktyget inte alls för ca en tredjedel av klassen. Ganska snart insåg vi att den felande länken var en mycket gammal version av Firefox, men i Safari eller Chrome funkade det utmärkt.
Sedan var det naturligtvis en elev som missade punkt ett i instruktionen: Skapa en ny sida och döp den till ditt namn! Vilket fick till följd att eleven redigerade wikins första sida och raderade länkarna som jag lagt upp för övningen! Och då fick jag snabbt lära mig hur man återställer en sida till en tidigare version.
När eleverna under glam och gamman hjälpt varandra genom den två sidor långa övningen och skapat varsin undersida med inbäddad YouTube-film, dokument och sina favoriter i olika stil, fick de smaka på inspirationspaketet från NE.se och så kom vår eminenta skolbibliotekarie och presenterade två bokvagnar med litteratur om medeltiden, om dess berättare och verk från epoken. Efter att hon presenterat litteraturen svärmade ungdomarna kring vagnarna för att titta och bläddra. Nästa lektion ska de välja fördjupningsområde och skapa en projektplan, bestämma dokumentationssätt och börja jobba på allvar. Varje elev ska lägga upp ett arbete per epok och aktivt granska och förbättra någon annans arbete. Dessutom ska de träna på och svara rätt på ett antal quiz-frågor på Yacapaca, typ de här:
- När ska det vara färdigt? frågade Maria (som vanligt).
- Ja, någon gång 2015. Eller så... Kanske. Vi får väl se hur det går, svarade jag.
Om någon månad kopplar jag på älvorna.
torsdag 2 februari 2012
Många tips...
En av mina favorit-resurser, www.onestopenglish.com, satsar nu på en fortbildningsserie för lärare som de döpt till Tech for Teachers. Den första filmen handlar om hur man skapar en podcast med ett gratis-verktyg på nätet som heter audioboo.fm Men det är inte bara den ytterligt pedagogiska filmen, utan Onestop bjuder också på ett antal konkreta tips om vad du kan göra med det i klassrummet och också en lista över liknande resurser.
Workshop-metoden
Det klagas många gånger på fortbildning för lärare, och in initieringsfasen av en-till-en på min arbetsplats har det varit mycket kritik för att inte arbetsgivaren givit adekvat fortbildning, både på hårdvara och mjukvara: De fortbildningstillfällen som givits har givits på väldigt bred front (duktiga föreläsare vet att ta betalt) och legat under vissas förmåga och skjutit långt över huvudet på andra.
PIM var en mindre katastrof: Från början avsattes ingen tid alls, utan man förutsattes fixa på sin förtroendetid, på sin egen kammare. De som arbetat länge med datorer skrek över att behöva "bevisa" sina kunskaper genom banala uppgifter, de som inte redan kunde kände vanmakt och övergivenhet. De allra flesta ansåg att det bara var ytterligare en belastning. Till slut så avsattes viss konferenstid, och det skapades workshop-tillfällen, men PIM var ingen hit hos oss. Ytterligare några ansåg att "varför ska vi lära oss PC-programmen när vi med största säkerhet kommer att behöva använda MAC när vi går in i projektet!?" (Nu finns det ju även instruktionsfilmer för Mac-användare på PIM, det fanns det inte då) Skolledningen föregick dessvärre inte heller med något gott exempel och genomförde PIM, vilket också sågs med oblida ögon av vissa av kollegorna. (Tips till ev. skolledare som läser bloggen: Redan Baden-Powell påpekade den pedagogiska vikten av att ledaren deltar i aktiviteten för att öka deltagarens lust till lärande - på 1910-talet.)
Med detta i ryggen diskuterade vi mycket hur vi skulle lägga upp fortbildningen när vi väl fick datorerna. Vi bestämde oss för att satsa på informella workshops, med teman som bestämds genom önskemål från deltagarna. Vi har haft små workshops om spel, blogg, IWeb, instruktionsfilm, Yacapaca, men populärast är det som vi kallat "Pilla på din Mac": En gräv där du står-form av fortbildning. Deltagaren kommer med sin burk och sedan hjälps vi åt att lösa de undringar som uppstår.
Det är sällan många deltagare i våra workshops, men folk kan komma och gå som de vill och även om det kan bli hektiskt och spretigt så brukar vi ha roligt. Och framförallt så uppstår fantastiskt trevliga diskussioner om pedagogik, metoder, utvärdering, målsättningar och allt det där som vi borde orka diskutera annars också! I går var vi i fikarummet, för det fanns inga andra lediga rum. Men det var bra! Lättillgängligt, lite mysigt och informellt. Det blir nog fler gånger...
Det händer grejer nu. Nedanstående är bara projekt som jag vet om (vi är ju 16 arbetslag!) är på gång:
Elevproducerade instruktionsfilmer/QR-koder till nya teknikhuset (påbörjas på HT2012)
Elevproducerat läromedel/e-bok i Zoologi
Litteratur-wiki, årkursövergripande
Ipad-projekt för laborationer
Bloggar (både öppna och slutna)
"Sommar"-podcasts
Elevsammarbeten genom GoogleDocs
Det är KUL att jobba tillsammans! Allt det här ovan bubblade vi om igår eftermiddag, förutom att spela in Keynotes. En av skolledarna gick förbi och skrattade gott: "Vad kreativa ni är! Ni har ju till och med rosor på kinderna!"
Förutom detta så produceras digital musik, digitala bilder, elever spelar in novellfilm, elever och lärare utvärderar sitt lärande och samlar in och sammanställer data genom digitala enkäter, det görs interaktiva övningar och användandet av digitala lärresurser ökar hela tiden....
PIM var en mindre katastrof: Från början avsattes ingen tid alls, utan man förutsattes fixa på sin förtroendetid, på sin egen kammare. De som arbetat länge med datorer skrek över att behöva "bevisa" sina kunskaper genom banala uppgifter, de som inte redan kunde kände vanmakt och övergivenhet. De allra flesta ansåg att det bara var ytterligare en belastning. Till slut så avsattes viss konferenstid, och det skapades workshop-tillfällen, men PIM var ingen hit hos oss. Ytterligare några ansåg att "varför ska vi lära oss PC-programmen när vi med största säkerhet kommer att behöva använda MAC när vi går in i projektet!?" (Nu finns det ju även instruktionsfilmer för Mac-användare på PIM, det fanns det inte då) Skolledningen föregick dessvärre inte heller med något gott exempel och genomförde PIM, vilket också sågs med oblida ögon av vissa av kollegorna. (Tips till ev. skolledare som läser bloggen: Redan Baden-Powell påpekade den pedagogiska vikten av att ledaren deltar i aktiviteten för att öka deltagarens lust till lärande - på 1910-talet.)
Med detta i ryggen diskuterade vi mycket hur vi skulle lägga upp fortbildningen när vi väl fick datorerna. Vi bestämde oss för att satsa på informella workshops, med teman som bestämds genom önskemål från deltagarna. Vi har haft små workshops om spel, blogg, IWeb, instruktionsfilm, Yacapaca, men populärast är det som vi kallat "Pilla på din Mac": En gräv där du står-form av fortbildning. Deltagaren kommer med sin burk och sedan hjälps vi åt att lösa de undringar som uppstår.
Det är sällan många deltagare i våra workshops, men folk kan komma och gå som de vill och även om det kan bli hektiskt och spretigt så brukar vi ha roligt. Och framförallt så uppstår fantastiskt trevliga diskussioner om pedagogik, metoder, utvärdering, målsättningar och allt det där som vi borde orka diskutera annars också! I går var vi i fikarummet, för det fanns inga andra lediga rum. Men det var bra! Lättillgängligt, lite mysigt och informellt. Det blir nog fler gånger...
Det händer grejer nu. Nedanstående är bara projekt som jag vet om (vi är ju 16 arbetslag!) är på gång:
Elevproducerade instruktionsfilmer/QR-koder till nya teknikhuset (påbörjas på HT2012)
Elevproducerat läromedel/e-bok i Zoologi
Litteratur-wiki, årkursövergripande
Ipad-projekt för laborationer
Bloggar (både öppna och slutna)
"Sommar"-podcasts
Elevsammarbeten genom GoogleDocs
Det är KUL att jobba tillsammans! Allt det här ovan bubblade vi om igår eftermiddag, förutom att spela in Keynotes. En av skolledarna gick förbi och skrattade gott: "Vad kreativa ni är! Ni har ju till och med rosor på kinderna!"
Förutom detta så produceras digital musik, digitala bilder, elever spelar in novellfilm, elever och lärare utvärderar sitt lärande och samlar in och sammanställer data genom digitala enkäter, det görs interaktiva övningar och användandet av digitala lärresurser ökar hela tiden....
söndag 22 januari 2012
Glogster - äntligen!
Har vid flera tillfällen försökt att göra en Glogster-poster, men misslyckats. Det var helt enkelt så att man var tvungen att ha Firefox, och det hade ju inte jag... Men på en halvtimme lyckades jag slänga ihop den här:
Jag är faktiskt lite stolt!
Jag är faktiskt lite stolt!
måndag 16 januari 2012
Komma ihåg tillsammans
Först av allt vill jag passa på att be om ursäkt för att bloggen inte uppdaterats: Pga div yttre omständigheter har bloggandet fått nedpriorieteras under höstterminen. Ny termin, och förhoppningsvis, ny tid!
Att dela dokument och material är något jag jobbar ganska hårt med att få eleverna att göra. I arbetet med stora grupparbeten eller projekt underlättar det mycket om alla har tillgång till uppdaterade dokument och arbetsmaterial under hela processen. Och vore det inte underbart om alla kunde hålla reda på allas uppgifter och om de är gjorda också!? Genom gruppen Ipad i skola och förskola på Facebook fick jag följande tips. Tipsaren, Gunilla Almgren Bäck, jobbar som specialpedagog och rekommenderar appen som hjälpmedel för elever som behöver extra struktur och för lärare och föräldrar som vill slippa påminna och bli tjatiga. Jag tycker det verkar jättebra! Och naturligtvis gratis!
Att dela dokument och material är något jag jobbar ganska hårt med att få eleverna att göra. I arbetet med stora grupparbeten eller projekt underlättar det mycket om alla har tillgång till uppdaterade dokument och arbetsmaterial under hela processen. Och vore det inte underbart om alla kunde hålla reda på allas uppgifter och om de är gjorda också!? Genom gruppen Ipad i skola och förskola på Facebook fick jag följande tips. Tipsaren, Gunilla Almgren Bäck, jobbar som specialpedagog och rekommenderar appen som hjälpmedel för elever som behöver extra struktur och för lärare och föräldrar som vill slippa påminna och bli tjatiga. Jag tycker det verkar jättebra! Och naturligtvis gratis!
Prenumerera på:
Inlägg (Atom)